寻找二年级语文春季教案
二年级语文寻春教案1教学目标
1，能认“羞”等9个新字，会写“脱”等9个字。
2.抓住课文中的三个比喻句和反问句，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言中进一步体会情感，品味美。
3.体验春天的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。
教学重点
背生词，积累单词，读文章。
教学困难
体验春天的美好和大自然的味道。
教具
新单词卡；文字插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》
学习指导过程
中学预备课程
第一类
第一，新课程的引入
1，对话导入。轻轻地，轻轻地，春小姐来到了我们的身边。让我们用美丽的语言来问候她！学生说一些关于春天的单词或句子。)是的，春天就像一个害羞的小女孩，躲着躲着。她藏在哪里？我们一起去找春天吧！(板书:寻找春天)
2.歌曲导入。播放《春天在哪里》的录音磁带或者师生哼唱。)
老师:春天在哪里？其实春老师已经悄悄来到我们身边，只有细心观察的孩子才能发现。孩子们，让我们一起寻找春天吧！
二，整体感知，先读课文
1，春老师来到教室，她藏在我们的课文里。请仔细阅读课文，边读边感受春天的气息。遇到不认识的单词，借助拼音读出来。
2.学生们感受到春天的气息了吗？再读一遍课文，看看春天里你还能找到什么。(学生在课文中圈出并画出圆圈)
3.你发现了什么？你发现了什么？学生谈论收获。
第三，识字
1，点名读课文，师生同音。
2.教师展示生词，学生交流识字方法。默认方法如下:
看实物猜——藏，符号，喜鹊；绘画和阅读-招标
做猜词动作——羞、盖、盖、探、摸。
谜语和顺口溜猜谜——一只羊很丑(害羞)；花后藏(花)
3.同桌查读句子，互相评价打分。
(1)春天像一个害羞的小女孩，躲来躲去。
草伸出地面。那是春天的眉毛吗？
(3)春天来了，我们看到了她，听到了她，闻到了她，摸到了她。
第四，引导朗读
1，快速阅读课文并思考:“我们这些孩子”是带着怎样的心情找到春天的？名读-例读-感读。
(重点放在“起飞”等词上感受孩子的急切和兴奋，读磁带“！”句子。)
2.轻声读第三段，通过换词和做动作来理解“害羞”，谈谈句子中哪些词描述了春天“害羞”的特点。
老师的相机被训练成模仿文字:躲躲藏藏。
五、指导写作
指示写“脱、冻、流、棉、探、抖”六个字。
1.先让学生观察每个单词在田字格中的位置:你发现了什么？(同学们发现，这些左右结构的单词，应该写左窄右宽。)
2.同学们互相提醒需要注意的事项:不要把“冻”写成“冻”。
教师根据学生的写作实践，侧重于“流”和“抖”。
3、学生练习写字，努力写出规范漂亮的字。老师巡视，鼓励写得好的同学，奖励小明星。
4.学生们交换评估，互相评分。
第二节课
首先，查看导入
1，单词:学生自愿展示所学单词。
2.阅读:阅读爸爸妈妈认为对你的伴侣有益的东西。
第二，复习朗读
1，自由阅读四到七段，思考:我们找到的春天是什么？
2、引导学生进行问答句训练:
《出埃及记》:问:草从地里伸出来。那是春天的眉毛吗？
答:草从地里伸出来，是春天的眉毛。
小草把头伸出地面，很像春天的眉毛！
另外三句也可以模仿训练。
3.通过多种方式理解阅读:介绍性阅读、竞赛性阅读、表演性阅读等。
4.春天会在哪里？一起读最后一段。师生可以展开自己收集的图片，想出一些诗词。
第三，实践让你吟诵
播放课文的音乐，大声朗读录音。学生一边听一边想象课文中描绘的情景，然后用自己喜欢的方式(借助板书、图片和想象的情景)练习背诵。)
第四，拓展延伸
“我眼中的春天”比赛:学生根据自己的特长选择一个。
读春:选择你最喜欢的一段文字，去读春的美好。
说春天:结合自己的生活实践，描述你看到的春天。
写春天:写你自己在春天的发现。
画春天:画出你看到和想到的春天。
玩春:唱春歌，跳春舞。
五、写作指导
1，学会写“野、藏、解”三个字。引导学生发现这三个字的宽度差不多。重点是“体”字用作部首时的变化。
2.学生模仿书写，体验字体的美观和规范。
二年级语文寻春教案2例名
寻找春天
科目
中国人
教学对象
二年级学生
供应者
秦嘉
班级
1课时
一，教材的内容分析
春天来了，她像一个害羞的小女孩来到我们身边。这篇论文的主题呼吁我们一起寻找春天。翻开课本，我们发现春天的影子，会有孩子脱下棉袄，冲出家门想要下地。我感受到了寻找春天的渴望和寻找春天的喜悦。作者把春天比作一个小女孩。她很害羞，所以她躲来躲去。她很漂亮，有明亮的绿色眉毛和彩色眼睛；她活泼娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地笑着喊着…
教学目标(知识、技能、情感态度、价值观)
1会认识9个新单词，会写9个新单词，并能用这些单词造句，用在自己的作文里。
2。正确地、有感情地朗读课文，背诵课文，体验春天的美好，体验融入大自然的乐趣。
3.热爱春天，愿意去观察和发现。
4。能够用自己的话描述春天，让他像这篇文章一样拟人化。
第三，学习者特征分析
1。学习者是7-8岁的孩子，思想比较开放，上课比较主动，兴趣比较浓厚。2。孩子的注意力不是很集中，兴趣往往不会一直停留在一个点上。3。学生有一定的拼音拼写能力，能认识一些简单的单词。4。可以跟着老师一起学习思考。5。有一定的认知和感知水平，会观察身边的事物。
第四，教学策略的选择和设计
问题式教学策略:A同学先自由阅读体验春天的美好，画出不熟悉的单词，先同桌交流，然后老师会告诉你答案。B老师带领大家读课文，找一些典型的句子来读，让学生用自己对春景的观察，用自己的话来描述。
自主学习策略:收集回家后春天美丽景色的句子。b .学习戏仿的修辞手法，并将其运用到自己的作文中。
动词 （verb的缩写）教学环境和资源准备
教学环境:多媒体教学
教学资源:自制教学挂图，ppt教学。
浅析教学媒体的选择
知识点、学习目标、媒体类型、媒体内容、重点、教学功能、使用方法、结论、占用时间、媒体来源。认识9个新字，会写9个新字，会用新字造句并区分同音字或相近字，学会汉字的书写顺序和壁画的画法标准；区分相似的单词以避免混淆。根据文章内容给孩子看春景图片。bc孩子在带着情绪读课文时，要学会多读，培养良好的语感和阅读兴趣，理解文章中的柳条字，用什么样的情绪去读“羞”和“柔情”这两个字，理解字的意思，带着情绪去表现那种情绪。让孩子有感情去读课文，深入理解。可以用自己的话来描述春天，让他像这篇文章一样拟人化，看图用一句话来赞美图中的景色，发散思维，拓宽自己的思维范围，展示一些关于四季的图片，用音乐加深自己的理解和感悟，激发学生自主学习的兴趣，培养他们观察事物的好奇心。①媒体在教学中的作用可以分为:a..提供事实并积累经验；乙.创设情境，触发动机；丙.用实例验证，建立概念；d .提供演示和正确操作；e .呈现过程，形成外观；f .演绎原理，启发思维；g .很难怀疑，也很难引起猜测；h .展示实例，开阔视野；我.欣赏审美，陶冶情操；j .总结、复习、巩固；k .其他人。
②使用媒体的方式包括:a..疑惑-玩耍-解释；乙.疑惑-玩耍-讨论；丙.讲解-播放-总结；d .解释-播放-举例；e .玩——提问——解释；f .玩-讨论-总结；g .播放并解释；h .其他人。
第六，教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图和资源准备
1读写:生活体验与行动示范相结合；跟着课文大声朗读，分散理解；用加偏旁或换偏旁的方法。
自己给学生引导、阅读、示范；引导学生感性阅读。
自由地、有感情地阅读课文，学会使用这些词；同桌互读；在老师的指导下阅读
可以利用基本的写作训练快速掌握这些写作技巧。
2阅读理解:阅读文本，理解文本中的“温柔”和“羞耻”；读一读，想想文中的春姑娘是什么样子的；带着感情读课文，理解课文。
激发学生的兴趣，让他们有感情去朗读。在这个过程中，他们可以适当陪同学玩小游戏，激发学生的兴趣。
积极主动地配合老师的活动。
调动学生的积极性和学习氛围。
3积累与运用:单词积累，寻找柳芽藏起来藏起来的单词；写一两句赞美春天的话。
教师引导学生学习一些课外知识，形成自主学习的良好习惯。
收集关于春天的知识，分组讨论，能够掌握。
扩大知识面，加深理解和记忆。
4了解其他季节
老师让学生收集关于其他季节的知识。
可以回家查资料。
发散思维，拓展知识面
启动教学流程图，在黑板上写单词，巩固字体，找出看起来像汉字或形声字的单词，贴上图片。学生自己找出与图片相似的单词。屏幕投影老师通过媒体展示单词，单词不同概括的结构特点和构词规律看起来像文字，指导文学老师泛读。学生认真听老师讲课，并阅读学生思考时使用的情感色彩和语调。学生找出课文的重难点。教师引导学生理解课文，解决难题。学生们勾画句子，分组讨论，协作学习和解决问题，总结答案，欣赏文章，在网上提供资源，激发想象力，浏览图片，以发散的方式提问，让学生查阅相关资料，互相分享。
八、帮助和总结
二年级语文寻找春天教案3教具准备
多媒体素养课件:
①三维动画《寻找生词》:设计一部以文字插图为背景的动画片，把生词藏在花草树木中，以课本中的卡通人物作为课本的代言人，让两个反派互相帮助，一个一个找出生词。当他们读对了，相应的生词就会跳出来，变大然后跳到下面的格子里；发错音(被屏蔽，被触碰)永远进不了格子。这时小个子头上出现了一个大大的问号，然后就出现了这两个字的拼音版。首字母用闪烁来强调，小个子又念了一遍。读对了，生词就跳进格子里了。最后，所有的新单词都是合格的。
②在PPT文本全文中，要识别的生词用红色突出显示。
③ PPT扩展短文。
教学目标
1，能认本课9个生词，写9个单词。
2.带着感情读课文，背课文。
3.愿意积累和运用描写春天的句子。
4.我对进入春天去发现它的特征感兴趣。
重点和难点
重点是引导学生在阅读中感受早春的生机。
教学过程
链接教师活动同学活动
激发兴趣介绍
首次识字
1，同学们，一年级，我们一起学了描写春天的课文，我们一起唱了《春天在哪里》这首歌。现在，我们迎来了新的春天。让我们走进春天，用眼睛看，用耳朵听，用手摸，用心灵去发现。同学们，请打开书，试着借助课文下面带拼音的生词来读课文。看完之后，先说说自己画出来的认不出来的字，然后交流一下我们的新发现。
2.请告诉我们你画了哪些不认识的字。
3.(给我看“我能认出来”图标)同学们，我们来看一部动画电影(给我看动画电影《找生词》)。学生画的生词就藏在这些花草树木里。课本上的学习伙伴找到了这些新单词。我们能认出他们吗？
4.同学们，请建立自己的新单词卡。当老师读一个新单词时，你可以举起这张新单词卡片。1，试着读课文，和老师同学一起纠正错别字，交流怎么记。
2.同学们举手说自己画了什么字认不出来。
3.在动画中找一个朋友。学生认一个，念错“盖摸”。学生、老师、动画共同努力纠正，强调舌尖贴。
4.听老师讲课，举起相应的卡片。
朗读
列举
1，同学们的牌提得又快又准，说明大家都知道这些字。让我们再读一遍课文，交流一下我们读完后的新发现和问题。
2.谁能给大家读课文？
3.同学们，你们从他的阅读中听到了什么？
4.还有谁想读出他们对春天的热爱？想读书的同学都站起来读一读，比较一下，好吗？
5.这一课写得很漂亮，学生读得很好。让我们自由而认真地读一读，然后把你最喜欢的句子优美地读给大家听。
6.要是我能背出这么漂亮的课文该多好啊！(显示图标“阅读背面”)
7.很多同学都会背。如果春游回来，很多同学都会说自己眼中的春天！
1.学生可以自由阅读课文并相互交流:
我发现这一课是几个寻找春天的孩子写的。
我想问问这些孩子，他们找到春天了吗？你是怎么找到它的？
我发现这一课是在春天刚刚到来的时候写的…
2.一起读。
(1)倾听喜悦的感觉；
我听到了他对春天的热爱...
3.学生们都站起来看书。
4.学生独立阅读:
(1)“草从地里伸出来，那是春天的眉毛吗？”镜头引导了解“探索”和早春的特点。
⑵“早开的野花，那是春天的眼睛吗？”
③“树木吐出小嫩芽。那是春天的音符吗？”
6.想背，就用自己的方式练习背。或背图，或同桌互背...
7.春天太美了，老师，带我们出去春游好吗？
指导写作
1，(展示“我会写”图标))同学们，请准备好纸和笔，我们一起来写吧。
2.谁能说说先写这一课的九个字要注意什么？(范写“流”)强调右下是“大”。(范写“解”)强调右边结合。
3.我们每个单词都写两遍。1，准备好纸笔。
2.(1)学生:“探”和“摇”都是手旁边的字，这两个字的右边由两部分组成，上半部分短，下半部分长。“摇”字右边第一笔是横。
⑵“冻”和“溪”要注意区分二分水和三分水。
(3)我发现“解决”这个词是由三部分组成的...
3.每个单词写两遍。
发现扩展
1，同学们，除了春天的发现，你们还在这节课上发现了什么？
2.为学生准备一些关于春天的小诗，将本课的生词嵌入，让学生自主阅读，然后交流展示。
3、
⑴发现《寻谈》中的词可以用不同的词构成不同的词，比如嫩草、嫩芽、野草、野花都可以构成野花。
⑵发现这节课要写的字都是左右字，除了“野”和“解”，其余都是左小右大。
2.“喜鹊叫，桃花开，柳吐新芽。冰雪融化，北风躲藏，小草探出头来。”小喜鹊好像很害羞，在树林里叫，躲，让我看不清楚。我非常喜欢喜鹊。我去树林里寻找它们。我想告诉他们，我是他们的好朋友。我想摸摸它们的羽毛，但我不会伤害它们。我终于在树林里找到了小喜鹊。它们停在高高的树枝上，就像美丽的音符。