北师大版二年级数学上册《分糖果》讲义稿。
蒂希
一、本节教材的教学内容是北师大版二年级上册第36页“分糖果”，是在学生掌握平均分的基础上进行的。这是第三次“一分”活动，分的数量比较多，学生很难一次拿那么多分。需要通过几次逐步完成。这个活动也为学生学习除法打下基础。根据课程标准的要求和学生的实际情况，我认为这节课的教学目标是:
1，通过大量项目平均的具体操作，感受评分方式的多样性和合理性。
2.体验用表格记录平均分的过程，获得“试商”的初步经验。
3.体验小组合作的实践活动，培养学生的合作意识和能力。
要点:大量项目平均的具体操作。
难点:表格记录
二、教材处理
引导学生观察主题地图。首先按照睿智老人建议的方法，开始分一个点。然后让学生向全班介绍划分的过程。老师会走到桌前演示如何记录。然后让大家把自己的划分过程记录在表格里，学习如何记录。最后，全班同学都会体验到交流的多样性和结果的一致性。无论学生采用哪种方法，只要符合规律，都得到充分肯定，学生的情感、态度、价值观都得到尊重，让学生体验到成功的喜悦，提高学习兴趣，培养创新意识。
三。口语教学方法和学习方法
1，复习铺垫，让学生了解运用旧知识学习新知识的学习方法，沟通知识之间的联系。
2.情境激发兴趣，引导学科，激发学生的学习兴趣。
3.通过主题地图的演示、学生的动手操作和小组合作交流，让学生体验方法的多样性。并且可以用文字来表达划分事物的过程。
4.最后，通过数学游戏激发学生的学习兴趣，持续进行平均积分的活动。
第四，谈谈教学过程
(一)，复习指导，引入话题
当学习新知识时，学生总是利用他们现有的知识、技能和经验。抓住新旧知识的联系，设计好复习，可以进一步巩固和丰富学生已有的知识、技能和经验，也可以促使学生应用迁移和类比的规律，积极探索新知识。这节课，我用我所学的知识为学生体验一个大数的平均分做铺垫。
(二)激发情境，探究问题
1.利用本课主题图，引导学生根据图片观察，提出数学问题。
2.引导学生分一分，让他们拿出20根棍子代替糖果，在桌子上放五个圆盘代表五个孩子，分一分，把结果记录在数学书第36页的表格里。
组织学生报告
请不同年级的学生演示评分的过程，并解释他们是如何做的。
3.老师总结:不管用什么方法，分多少次，最后的结果都是每个孩子得到4块糖。
(三)，感悟的体验
小组活动时，老师出示问题，平均给你组的同学50根棍子。
1，说，怎么分？
2.分一点，记录分的过程。
(4)、实际应用
组织分豆游戏。以小组为单位，每人抓一把豆子。先平均2分，再平均3分，看谁得分最高。
教师巡逻队
(5)全班总结
你从这一课中学到了什么？
偏激
我说上课的内容是北师大版数学二年级上册第七单元“分一分，分一分”第三课“分糖果”。
教材分析:
“分糖果”这一课是本单元“分一分”的第三个活动，是在学生平均分数为一个小数字的基础上进行大量分，让学生感受到分的过程循序渐进和分法的多样性。通过这些活动，不断积累一些平均经验，为下节课理解除法打下坚实的基础。
教学目标:
1.知识目标:通过大量项目平均的具体操作，感受评分方法的多样性和合理性。
2.过程与能力:体验用表格记录平均分的过程，获得“试商”的初步经验。情感态度:体验小组合作的实践活动，培养合作的意识和能力。
教学重点:
通过具体的操作，可以感受到大量商品平均分配方式的多样性和合理性。教学难点:如何组织有效的小组活动，在实践和交流中培养优化策略的意识和能力。
教学规律:
在教学中，选择以尝试探究为主导，采取因材施教、防止课堂问题行为等策略，应用实物投影、挂图、棒、盘、记录单、豆子等教学方法，确定自主学习、同桌互动、小组合作学习等学习策略。
教学过程:
首先介绍情况，提出问题。
创设情境不仅是为了激发学生的学习，更是为了鼓励每一个学生的参与。本课在理解教材意图的基础上，围绕学生创设“给小客人发糖果”的情境。学生本能地互动，引出话题，提出问题“把20块糖果平均分给5个孩子，每个孩子会分几块？”
第二，动手操作解决问题。
有效的数学活动是建立在学生独立思考的基础上的。在这一环节中，我首先引导学生思考如何解决问题，这样才能进行下面的活动来解决问题。根据经验，学生想到用学校的工具代替糖果得一分。带着浓厚的兴趣，学生开始操作。为了使学生的思维更加有序，养成良好的学习习惯，运用“列举”的策略解决问题，教师随机演示，带领学生在表格上记录要点。
学生有四五个不同点，有的多次，有的一次，这是老师意料之中的。由此，学生们体会到了除法方法的多样性和结果的一致性。对于一次性评分完的，老师及时询问是否碰巧想到什么好方法，表扬学生发现新旧知识的联系，用公式帮助平均分。然后引导对比，你更喜欢哪种方法？大部分同学喜欢第三种，也有孩子喜欢分很多次。老师没有强迫孩子，说:“那你能不能把更大数目的东西按你喜欢的方式分？”引出下一个活动。
第三，拓展活动，巩固推广
把50根棍子平均分配给组里的孩子，因为数量比较大，而且要求通过小组活动来完成，对于初二的学生来说有挑战性。学生在“分糖果”的活动中积累了一定的经验，于是老师先引导学生独立思考，然后在小组中说，* * *选择一种分法，引导学生分作业，再分作业。
有效合作后，老师根据点数以逆序呈现不同的点，让学生评价哪些点在交流中更简单更合理。在这里，请大家第一次把重点放在每个人被分成10根的组上，认识到10根被分成10根，便于口算。而且，点多了，剩下的就少了。用后面继续分。
有一种在预置之外一次分12根的方法。通过提问，同学们发现，他们先试了10，再一次调整后每个人被分成12根。最后处理了6人组。10减下来后，每人分了8块。通过操作和交流，学生获得“尝试经商”的初步经验。
然后给学生一个反思和调整的机会。如果重新打分，你想怎么打分？实践证明，学生通过反思优化策略。最后，老师还不忘问:还剩两个，怎么能不分呢？再次，平均分会有盈余，盈余小于份数。
第四，数学游戏，活动继续。
分享豆子游戏的目的是为了引起学生的兴趣，并继续平均分享活动。看完规则，老师配合一生做了一个示范。学生们兴致勃勃地玩游戏。由于时间关系，预设的改变游戏规则的尝试没有进行，延至课后。
第五，总结收获，课后延伸。
让学生先说说得失，思路就理清了。根据学生的建议布置作业体现了以学生为本，根据教学效果设计作业。
评估和分析:
在这节课的设计中，我按照教材编写的安排，根据学生实际，组织全体参与者参与、体验、操作，这是大家设计这节课的共同特点。但我的创新之处在于，更注重学生活动中的思考和交流，以及活动后的评价和反思，进而帮助学生形成一定的数学方法和策略。真正做到了“每个人都能得到良好的数学教育，不同的人在数学教育中得到不同的发展。”要保证每一项活动的开展和落实，时间上可能有点仓促。
提索
尊敬的领导和老师们:大家下午好。今天说的课的内容是北师大版小学数学二年级上册第五单元第二课的《分苹果》。下面，我就从教材、学情分析、教法与学法、教学过程、板书设计等方面来谈谈该课。
教材分析:
本课从“分苹果”的情况介绍教材
“一分”的活动可以按照份数平分，结果是每份分成几份；也可以按照份数平分，结果就是可以分成几份。这两种平均分是常见平均分的两个现实原型。本课也是基于学生在本单元第一课学习了2~5的乘法公式和时物博弈(小数的平均分数)后，对平均分数含义的初步理解。也为下一课学习大量项的平均分做铺垫，也为以后学习除法打下基础。
教学目标:
1.知识技能目标:了解平均分的两个现实原型，进一步理解平均分的意义。
2.过程与方法目的:通过具体的运算或作图，解决一些简单的平均分问题。
3.情感、态度、价值观:使学生在探索新知的活动中体验数学与生活的联系，获得成功的体验，增强学好数学的信心。
教学重点:
面对少量的对象，我们敢于用多种方式平均积分。理解平均分的两个现实原型。
教学难点:
如何用恰当的数学语言来描述平等分享物品的过程？
教学重点:
充分利用直观教具的演示和小组合作，引导学生理解平均分的两个现实原型。
学习情况分析:
高二学生好动，注意力分散，认知能力还处于初级阶段，尚未形成完整的知识结构体系。因此，在教学中要让学生积极参与“一分”活动，让学生在动手操作的过程中充分感知和体验平均分的意义及其在现实生活中的作用。
教学规律:
为了更好地突出本课程的教学重点，解决难点，使学生达到本节设定的教学目标。我再来说说教学方法和学习方法。
教学方法
教育家布鲁纳说:“教学不是把学生当图书馆，而是培养学生参与学习的过程。”学生是学习的主体，所以在设计教学方法时，根据本课程的教学内容和学生思维的特点，我选择了以引导发现法为主，辅以教学法、直观法、演示法、问答法、小组合作等方法的优化组合，充分发挥教师的作用，调动学生学习的主动性，从而达到训练思维、培养能力的目的。
(2)学习法律
“每个人都学到有价值的数学，每个人都能得到必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”是新世纪数学课程的基本理念。因此，学习方式的选择体现了玩中学、边学边玩、学中合作交流、学后交流合作的思想。
教学过程:
首先，创造一个情境
明确的目标
俗话说“良好的开端是成功的一半”，兴趣是学习的向导。在这节课的绪论部分，我创造了这样一个情境。我班上有许多客人。今天老师准备了一袋苹果招待老师，想让孩子们帮老师打一分。好吗？在这节课中，我们将学习分苹果。(板书:分苹果)
揭示学习目标
(设计意图:这一环节使学生认识到现实生活中存在大量的数学信息，并主动将自己的知识背景、活动经验和理解带入课堂。)
第二，独立思考
独立尝试
在这个环节，我用多媒体课件，从分苹果的情况入手，让学生找出数学信息和数学问题，独立思考，说说怎么分。
(设计意图:本环节我会从孩子生活中的实际问题出发，让学生独立思考。)
第三，小组讨论
显示通信
一项活动
1，群发，探索多种方法。
2、集体交流，当学生汇报不同的方法时，教师利用课件进行相应的演示、讲解和评价。
小组交流:用12每组苹果的图片代替苹果，分成三堆，每堆都有相同的号码，边说边放在桌子上。关键是要明确你是怎么分的，每堆有多少。
你看看你们组摆了多少个姿势之后。让我们比较一下，看看哪一组最聪明，找到的姿势最多。
(设计意图:这一环节要求具体、清晰，让学生在探索的基础上引导有效交流，在交流中相互启发。充分的探究活动不仅培养了学生的合理推理能力，而且有效地促进了学生思维能力的发展。)
活动2
每袋四个。你需要几个包？
教师利用课件进行相应的演示、讲解和评价。感知平均分的两种情况。
(设计意图:用生动的课件演示抓住学生的注意力，促进学生积极思维，逐步渗透多元化方法，拓宽学生解决问题的思路，培养学生的横向思维能力。)
第四，反馈评价
归纳总结
说，苹果分两次有什么相似之处？
教师总结
平分对象，可以按份额数平分，结果是各占一份。
给几个；也可以按照每份的数量平分，结果就是可以分成几份。这两种平均分是常见平均分的两种展示原型。虽然不一样，但是每个分数的结果都是一样的。
(设计意图:这个环节通过对比总结，突出了两点的* * *性质:“平均分”。)
动词 （verb的缩写）迁移和扩张
巩固提高
为了达到教学目标，巩固所学知识，我安排了三个层次的练习。基础练习，创设兔子分享萝卜的问题情境，完善练习，创设松鼠摘松果和分享西瓜的问题情境，拓展练习，如何站成一排，展开多种排，让学生在轻松愉快的“玩耍”中巩固本节课所学知识。
孩子们，你们今天做得好吗？棍子在哪里？
(设计意图:让学生谈谈自己在这节课上的收获，既是对这节课所学内容的回顾和整理，又能培养学生的概括表达和自我评价能力。)
第六，课后拓展
大强度训练
1，布局工作
针对学生素质的差异，我进行了分层训练，既使学生掌握了基础知识，又提高了有余力学习的学生，达到拔尖减负的目的。
2.预习新知识
分糖果-一个大数的平均分数
黑板设计:
它是一个简洁，简单，有组织的讲座，让学生通过写在黑板上可以清楚地理解本节课所讲的内容。