二、语文难忘的泼水节教案设计。
1，能认12个新单词，会写12个单词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会傣族人民和周总理欢度泼水节的幸福和喜悦。
3.对周总理和人民交心有一定了解，对傣族泼水节有初步感受。
重点和难点:
焦点:了解周总理与傣族人民共度泼水节的情况。
难点:理解周总理和傣族人民的深情，
教学方法:
读写能力和阅读理解的独立探究
教学准备:
课件
班级安排:
2个课时
教学过程:
第一类
首先，激发对话，引入新的课程。
1，老师:我们的祖国边疆辽阔，有56个民族。你知道哪些族群？
和学生一起回答？傣族人？老师在黑板上写字。
老师:云南西双版纳的傣族在每年清明节前后有一个盛大的节日。在这一天，傣族人互相泼水，互相祝福。就这样吗？泼水节？。(板书)
3.在哪里？泼水节？在前面的黑板上写字？难忘一起读题。说说你看完题目后的想法。
第二，自主学习。
1，按照自学的四个步骤学习课文。
2.检查自学情况。
(1).课件展示生词，小老师朗读。
(2)识字游戏
游戏1:找朋友
学生在哪里？我会承认？用同样的颜色，用同样的部首涂上新单词。(凤凰，凤凰)(咖啡，咖啡)(翻领，夹克)
游戏二:认完新单词卡后，老师把新单词卡给学生，老师读发音。拿着新单词卡的学生站起来读，其余的学生跟着读。
(3)认字(展示课件)。
泼水节敲锣打鼓爱周恩来总理的烟花。
银碗祝愿健康、长寿、幸福。
(教学复调:盛)
(4)识别长句。
周总理身穿双排扣白色夹克，棕色裤子，头上戴着一条猩红色围巾，满面笑容地来到人群中。
周总理一手拿着装满清水的银碗，一手拿着柏树树枝蘸水，泼洒在人们身上，祝福他们。
5.按名字读课文，纠正发音。
第三，细读课文，感悟感悟。
1.按名字读课文的第一段。
告诉我你读到了什么。
(1).明白吗？一年一次的火红？。
告诉学生傣族是云南省的一个少数民族。庆祝一年一度的盛大节日——泼水节。泼水节是他们的新年，在农历四月中旬(傣历六月和七月)持续三四天。节日期间，人们穿上自己最漂亮的衣服，敲鼓跳舞，男女老少都互相泼水祝福。
(2)播放傣族泼水节的影片。感受节日的喜庆气氛。
愉快地阅读这篇文章。
2.说出第二段和第三段的名字。
看看今年的泼水节有什么特别之处。
使用？因为这样？告诉我为什么。
2.傣族人民是如何欢迎周总理的？
默读课文第三段，画出相关的句子。
(3).沟通和感知。
句子1:人们打着象脚鼓，从四面八方赶来。
接住？四面八方，蜂拥而上？:人们急于见到周总理的心情。
人们把凤凰花的花瓣撒得满地都是，仿佛铺上了一层鲜红的地毯。龙舟划过江面，一串串烟花升上天空。
接住？地毯？能不能结合实际生活，让学生说说在哪里见过？亮红色地毯？于是，我体会到了撒花瓣这种独特的迎客方式和傣族的节日气氛。
接住？一条带子，一根绳子？用什么？一，一弦？让学生了解节日的兴奋和庆祝。
第三句:人们在欢呼:周总理来了！？
接住？欢呼？感受一下人们见到周总理的激动心情。
(4)、引导阅读。
要把傣族人民的欢乐场面和人民对周总理的爱戴读出来。
按名字读，一起读，按业绩读。
第四，写作指导。
写新单词？龙、恩、寿、柏、溅、特？
第二节课
首先，检查和复习。
1，读生词卡。
2.带着感情读第一至第三段。
第二，体验感悟。
1.问:周总理是怎样和傣族人民一起过春节的？
2.分组学习第四和第五段，并画出相关句子。
3.交流。学生先说哪句话就明白了。
周总理身穿双排扣的白色夹克，棕色裤子，头上戴着粉红色的头巾，满面笑容地来到人群中。
(1).说说代表颜色的单词。
⑵.？满脸笑容？解释什么？
周总理此时会对人们说些什么？
第二句:他拿着一个象脚鼓，敲出欢乐的鼓点，踩着凤凰花？地毯？与傣族人民共舞。
周总理告诉我们什么是与人击鼓共舞？
第三句:周总理一手拿着盛满清水的银碗，一手拿着柏树树枝蘸水，泼洒在人们身上，祝福他们。傣族人民一边欢呼，一边给总理倒水，祝他健康长寿。
(1)周总理是怎么泼水的？你对傣族人民有什么愿望？说出来。
(2)傣族如何泼水？你对周总理有什么祝愿？说出来。
(3)练习句型？一手一手？
(4)沟通互动。老师扮演总理，学生扮演人，互相祝福，互相互动。
5]课件演示泼水场景。
[6]带着感情读完这段话。
4.学第六？8自然段。
老师:多么激动人心的场景啊！谁能用声音表达作者的心情！
学生可以自由阅读，个人陈述挑战，并且阅读所有的。
第三，升华。
1.周总理和人民为什么这么高兴？
2.为什么1961的泼水节让人难忘？
深情地再读一遍题目！
3.带着感情读完全文。
第四，指导写作。
重点指导？脚，凤凰，还有凤凰？
第五，拓展延伸。
寻找周总理的图片和故事。
六、黑板设计:
祝福
周总理代人民
快乐
难忘的
课后分析:
这是实习老师在我班上用我教案上的一课。冯晓老师起初有点紧张，渐渐地融入了课堂。随着过多的环节和知识点的落实，第一节课就能看出老师的基本功。作为一名年轻教师有许多共同的问题。比如上课看教案，永远是教案引领，课堂生成。教师的适应性是课堂开放的先导。其次，阅读教学似乎没有办法。说得太多，指导太少。仅靠干巴巴的讲解，学生的体会并不深刻。没有学生的个性化感知，阅读教学就失去了意义。第三，不注重细节的处理。比如有些字写错了，学生主动举手时，老师东张西望不知道该叫谁，让时间白白溜走，对学生的回答不表态等等。第四，我们只关注一部分学生，总把他们称为学习习惯好的人。然而，那些有不良学习习惯的学生更需要我们老师的关爱，让他们热爱我们的语文。无论新教师还是老教师，面对新课改，都要及时给自己充电，时刻有紧迫感。我就是这么想的，这么做的。我不想成为其中一员？误人子弟，祸国殃民？平庸的老师。