小学数学论文
小学数学范文1:激发学习兴趣的小学数学教学作文1。兴趣激发学生的学习兴趣。
教师在教学过程中要特别注意培养学生的学习兴趣，力求生动有趣。激发学生的学习兴趣，找到新旧知识的连接点。学生学习数学中完全陌生的内容是很少见的，对学习的内容总是感觉熟悉又陌生。让学生通过类似的探索，找出新旧知识的异同，顺利完成正迁移，解决新问题。教师应该在教学中受到启发和自主。教师要学会当导演，让学生发挥主导作用，让学生积极参与课堂教学的全过程，真正体现？以学生为中心的课堂教学模式？。教师要鼓励学生大胆举手，踊跃发言，提出问题，展开讨论。教师要积极评价学生回答的问题，保护学生的学习热情。在教学中，教师运用多种多样的教学方法，尽可能创造一个轻松、愉快、和谐的学习环境，让学生轻松掌握所学知识。比如，教师可以根据所学，用故事的形式讲述一些相关的人或事，创设情境增加学生的好奇心，营造轻松和谐的氛围。老师也可以根据学生所学，通过玩游戏让学生产生学习兴趣。比如在低年级的教学中，用开火车、开门、找朋友、赢红旗、放鞭炮等游戏来让学生？搬家？起来，怎么样？直播？起来，真正成为课堂的主体，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。这样，既吸引了学生的注意力，又使学生更容易理解和接受新知识。学生非常欢迎，兴趣更强，教学效果更好。
二，竞争情境激发学生的学习兴趣
争强好胜是每个学生的天性。在教学中，充分激发学生的竞争精神，让学生获得上进的乐趣。比如做口算看谁能算的又快又准，答题看谁先答。执行简单操作时，看谁的方法最简单。当计算分数百分数的应用题很难解决时，看谁先解决，比较谁用的方法对，亲自讲解做小老师。学生的参与欲望是不可忽视的因素，学生的认知环节是学生学习动力的来源，是学生积极参与思维学习的原因。因此，教师在教学中要不断设置认知环节，激发学生参与竞争的欲望。
三，树立标杆，激发学生的学习兴趣
人，无论大小，都有自己的理想和目标，但又各不相同。所以一定要给学生树立一个理想和目标，不管是我们班的还是我们学校的，或者是从我们学校走出去的成功人士，他们都可以成为学生的标杆人物。俗话说，榜样的力量是无穷的。有了这样的榜样，学生会有一个努力的方向和目标。有了这个目标，同学们就会越来越努力去实现这个目标。同时也会激发学生的学习兴趣。
第四，严格管理，大力促进学生的学习兴趣
儿子不是教父的错，老师的懒不严格。在学生成长的道路上，老师要经常和家长沟通，让家长充分了解孩子的学习情况。在老师和家长的共同努力下，有针对性地管理学生，促进学生的学习兴趣，使学生在不断进步中成长。有成绩要表扬，有错误要及时纠正，让学生始终在正确的轨道上前进。虽然要严格管理，但要注意严与松。在教学中尽量解放学生的嘴巴，让他们敢讲、爱讲、喜欢讲。比如在教学方面？两位数加法先放一首好听的儿歌:《小白兔，白白》，然后问:这首歌大家熟悉吗？今天小白兔和小灰兔来一场拔萝卜比赛。我们一起去看好吗？(展示主题图片)。鼓励学生把图片内容说出来，说出两只兔子的位置，说出它们的表情和内心活动，说话。正在计算公式？28+41?有时候，我并不急着教学生算法，而是以小组讨论的形式，让大家说话，说出自己的想法，在群里交流后，把合理的算法告诉老师和同学。当学生不得不用计算器、口算、竖算等方法时，我也发动学生讨论哪种方法更好？为什么？有的同学说，用计算器好，准，但是携带麻烦；有的说口头计算最好，速度快，但可能出现错误；有人说竖算好，又快又准，但是要注意数字对齐，浪费稿纸？教室的气氛变得活跃起来。在下课的时候，我让学生总结他们在这节课上学到的东西。同学们踊跃发言，热情很高。他们不仅讲述了这节课学到的所有知识点，还体验到了求知的快乐。
第五，巧用游戏激发学习兴趣
游戏是孩子的天性。在初中数学教学中，艺术地运用游戏可以极大地激发学生的兴趣，满足他们爱玩、好动的心理需求，使他们在快乐、活跃的氛围中学习知识。比如教书？面积和面积单位？有一次上课，学完平方厘米，老师故意让学生用它来测量教室地板的面积。同学们积极参加了这次活动，忙的时候自然就有了？有面积较大的单位吗？的需要。这时候老师顺手抛出疑问:？请为这个更大面积的单元创建一个。它叫什么？诱导学生用平方厘米和平方分米的名称创造平方米，然后帮助学生根据三者相同的因子推导出平方米的含义。这样的游戏活动让学生体验到了数学学习的乐趣。总之，教学没有固定的方法，每个人都有自己的方法。激发兴趣是最好的方法。兴趣是最好的老师。所以，老师和家长一定要千方百计，从各个方面激发和培养学生的学习兴趣，让他们快乐地学习，让他们受益无穷。
小学数学范文二:小学数学课堂习题设计的有效性分析一、整合习题内容提高习题有效性。
教科书为教师和学生的教学活动提供了大量生动有趣的练习。它们是教师传授知识和学生获取技能的重要载体。然而，在目前的小学数学教学中，很多老师对习题的处理仍然停留在表面层次，或者只是简单地机械重复，缺乏对习题本身的思考，甚至为了练习而练习，以至于不能充分发挥课本上习题的作用。叶圣陶先生曾经说过:教科书只能作为教学的依据。要教好，让学生受益，教师必须善于运用。？因此，教师作为学生学习的引导者，应深入研究课程标准、教材和学生学习情况，立足并尊重教材，深入解读教材的习题资源，使教学行为基于教材而不受教材约束，正确理解编写教材的意图，从实际出发，适度开发教材，整合习题内容，从而提高课堂习题的有效性。比如教苏教版四年级下册？乘法运算法则？未来，课本在哪里？试试看？、?练习？在此基础上，安排大量的问题小组练习。但由于教学时数的划分和一节课教学时间的限制，逐一解决所有问题显然费时费力，也难以完成既定的教学任务。因此，笔者在认真领会编者意图的基础上，根据实际情况，重新组合了几道内在联系高度一致的习题，赋予了新题组更加明确的教学方向。比如把几组利用乘法和运算规律的单题简单题放在一起，通过小组接力活动中的竞赛来做，可以让枯燥的解题变得轻松有趣，简单高效。
第二，丰富练习形式，激发练习兴趣。
？兴趣是最好的老师。？数学学习兴趣是培养小学生良好学习品质的有效途径，是有效教学的前提。在实践中，教师结合学生已有的知识，设计生动有趣的习题，让学生感受到数学的趣味性，对数学产生亲切感，有助于激发学生学习数学的兴趣，培养学生的思维能力和创新意识。教师可以根据幼儿的心理特点，提出新颖的问题和丰富的练习形式，让学生成为练习的主人，充分发挥学生的主体性。如果设计改错题，让学生当医生；设计判断题，让学生当评委；设计操作实验题让学生成为设计师？根据教材特点，在教学中可以多使用游戏性、趣味性、竞争性的练习，设置悬念，引起认知冲突，激发学生的求知欲。如猜灯谜、讲故事、做游戏、模拟表演等。这种寓教于乐的练习，既培养了学生做题的兴趣，又取得了满意的效果，使学生在轻松愉快的氛围中学习，在特定的情境中理解和认识数学知识。
第三，注重个性差异，体现练习水平。
新课程的基本理念指出:？义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，满足学生个性发展的需要，让每个人都得到良好的数学教育，让不同的人在数学上得到不同的发展。？学生是不同的个体，每个学生都有认知水平和心理特征的差异。这就要求教师给所有学生同样的数学教育，同时让更多的学生有机会接触、了解或研究自己感兴趣的数学问题，最大程度地满足每一个学生的数学需求。老师要设计不同类型和层次的练习，从模仿的基础练习到改进的变式练习，再到拓展的思维练习，分层次照顾学生，让所有学生都能？跳起来自己摘水果？，有机会体验成功。
第四，贴近生活实际，增强习题的应用性。