三年级语文“书里的蚂蚁”教案及教学反思

教学目的:知识和能力；

1，学会写9个新单词，认识1个单词。

2.理解课文内容，并能带着感情阅读和复述课文。

情感态度和价值观:

通过研究书中的蚂蚁，这是一个有趣的童话。让我们感受到语言的神奇力量。从而培养热爱语言和阅读的兴趣。

流程和方法:

情境创设，情感熏陶。

教学重点:

那些新奇有趣的事情，都是在知道夜蚁生活在旧书里之后发生的。

教学难点:

复述课文让我们感受到语言的神奇力量。

教具安排:新单词卡

教学时数:2学时

教学过程:

第一类

教学目的:

1，写9个新单词，认识1个单词。

2.学习段落1-6，理解课文内容，能够带着感情阅读段落1-6。

教学重点:

1，9个新单词，认识1个单词。

2.学习段落1-6，理解课文内容，能够带着感情阅读段落1-6。

教学难点:

阅读不同角色的对话。

首先，导入:

老师:今天我们要学习一个有趣的童话，关于一只可爱的小蚂蚁。你想知道吗？

请快速打开书的第8页，一起读这个有趣的故事！)

二、一读:

自己读课文。思考课文中所写的内容，边读边圈出生词。读完课文后，把圈出的生词重复几遍，直到熟练为止。

检查新单词。

把生词发回到课文中再读一遍。想一想看完课文有哪些问题不明白。

三、精读:

老师:看完这个故事，你知道发生了什么吗？(按名称自由概括)

学习段落1和2:

按名字读1和2段。你看怪不怪发生了什么事？(姓名)

同学们，如果你是这只小蚂蚁，当你醒来发现自己被压扁了，你会怎么想？

研究3-6自然剖面

老师:接下来，被书压死的小蚂蚁会怎么样？请自行阅读3-6段。

(讲了一本书里一只小蚂蚁跟文字说话的故事，还挺愿意造一个字的。)

练习阅读，不同角色读3-6段，读出小蚂蚁奇怪的心态和很开心能造出一个字的喜悦。

老师过渡:从此，小蚂蚁在这本旧书里安家了。自从小蚂蚁住进旧书后，发生了哪些新奇有趣的事？下节课，我们继续学习。

第四，学习新单词:

学习“墙、孤、零”等9个单词。

让学生多了解一些记字形的知识:注意左边“子”字旁边“孤”字的写法，右边“瓜”字不是“爪”；注意“夹”字的顺序，不要把笔倒着发，让学生先把书倒空；注意“笨”字的后半部分，老师写的是“笨”字。学生还要观察汉字本身的结构，写得正确漂亮。老师可以做适当的写作示范。

第二节课

教学目的:

1，学习7-13自然段，理解课文内容，能够动情地阅读全文。并且可以重复课文。

2.通过学习书中的蚂蚁，这是一个有趣的童话。让我们感受到语言的神奇力量。从而培养热爱语言和阅读的兴趣。

教学重点:

学习7-13段落，理解课文内容，能够动情地阅读全文。并且可以重复课文。

教学难点:

复述课文。

首先，复习生词。

读新单词卡片。

第二，审查进口

老师:上节课，我们学了一只小蚂蚁不小心被一个小女孩夹在旧书里，被压成扁蚂蚁。他居然发现这本旧书里的字都可以说话，后来他很高兴成为其中的一员，成为一个字，于是就在旧书里定居了下来。让我们来看看小蚂蚁在旧书里生活以来，发生了哪些新奇有趣的事情。

三、薛婧7-13自然段。

学习第7段和第8段。

说出第7段和第8段的名字。其他学生在阅读时思考。发生了什么有趣的事情？

旧书不再是一本安静的书。)

学习9，10自然段

学生读9和10的自然段会发生哪些比较新奇的事情？

)每天运动，小女孩每天看到不一样的新故事。)

练习阅读9，10段，读小女孩的惊喜。

学习11—13自然段。

为什么故事和昨天的天天不一样？按名称阅读11—13段落。

语言和文字就是这么神奇，同样的词，以不同的形式排列组合，形成新的词，新的句子，表达新的意思，当然，每天都在产生与昨天不同内容的新故事。)

第四，一起读课文。

二小三年级《书里的蚂蚁》教案。

知识技能目标:1。知道了本课的两个生词“瑞”、“陈”，就能正确写出“卧、食、断”等7个生词。

2.能够正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3.学会略读，大致了解文章。

过程和方法目标:

1，继续开展自主识字，提高学生结合课文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。

2.以学生自主学习或合作学习为主，教师重点指导学生掌握学习方法，如指导学生自己给书批注或讲解课文。

情感态度和价值目标；

开阔眼界，感受另一种童话的魅力。

策略和方法:

合作学习，阅读理解。

教学准备:

学生准备:收集关于动物的童话故事。预习课文，自己写下不懂的单词。

教师准备:多媒体课件，生词卡。

教学过程:

第一，激情吸引兴趣，引入新课。

1.学生们讲述他们所知道的关于动物的童话故事。

老师:今天读一篇关于一只小蚂蚁生活在书里的童话怎么样？

3.在黑板上写字。

第二，第一遍读课文，自学生词。

1，学生自由读文，读文准确，读文流畅。

2.用课件展示课文中的生词，点名读，火车读。

3.用各种形式理解课文中的单词。

“雄蕊”之类的词可以通过图片来理解。

比如“老”“密”之类的词，可以结合课文的具体语境来理解。

其他的话可以老师和学生一起解决。

4.学生初步总结文章的主要内容。

第三，师生对话，读课文。

1，教师引导学生再读课文，提出不懂的问题，引导学生对书进行点评。

2.学生以小组为单位交流和解决问题。

3，师生对话，生活对话，* * *带着疑惑。

重点引导学生解决:①为什么书里有一只小蚂蚁？

书里这只小蚂蚁做了什么？

为什么书里的蚂蚁会把旧书变成新书？

4.学生回读课文并重复课文。

第四，记住字体，指导书写。

1.阅读新单词卡片，组词并说句子。

2.分组讨论如何记忆字体，如何写好字体。

3.引导关键词“你好”“坏了”的写作。

4.学生独立用红色书写。

动词 （verb的缩写）拓展和积累实践

对三年级语文“书里的蚂蚁”教学的思考

书中的蚂蚁是一个精致而简单的童话。故事通俗易懂，有趣，学生们都喜欢。因此，本课的教学方法主要采用朗读，让学生自由阅读，自由发言，质疑提问，合作学习。为了让孩子们感受到单词的魅力，我在课堂上设计了一个“串单词”的游戏，让学生通过改变标点和语序来改变句子的意思。学生对这个游戏特别感兴趣。就连平日不爱多想的陈卓也举起了小手。比赛结束后，许多学生还想要更多。我不禁想到，如果在教学中根据课文的不同特点组织一些有趣的语言游戏和活动，岂不是更能激发孩子学习语文的兴趣，增强他们学习和阅读的主动性？“串串字母”的游戏，引起学生对形式的兴趣，在过程中发展学生的思维，让学生感受到学习语文的乐趣和语言文字的魅力。这是一个很好的例子。