小学生该不该学写作文？
奥数可以帮你考上名校。因为奥数好的孩子聪明，有潜力，所以所有中学都很看好。
很多奥数好的孩子都被这些学校提前挖走了，一下子给父母省了几万甚至几十万。奥数是最好的台阶和跳板，学奥数是好的！反方:奥数好的孩子脑子聪明是真的吗？不要！只是在这方面，他比别人多了一些数学细胞。
每个人都有自己的长处，有的擅长数学，有的热爱写作，有的喜欢音乐，有的痴迷体育，但不能说只有学奥数的人才有脑子，从而否定其他同学。至于很多看重奥数人才的中学，他们的观念有问题。
赞成:虽然很多中学看中奥数是因为思路出了问题，但大部分还是如法炮制，并没有因为思路正确而改变招生模式。学生和家长的目的都是为了考上名校。只要能达到这个目的，不管他是哪种哲学！难道家长和孩子还不用向奥运的“石榴裙”低头吗？反方:虽然很多同学都在学奥数，但是他们真的适合学奥数吗？据权威统计，全国只有5%的人适合学习一些奥数！其他人呢？不就是被逼着去上一门自己不喜欢或者不适合的科目吗？所以，我觉得大家还是不要去奥运会的好。
方:确实，适合学习奥数的人很少，但也有百分之五吧！你能省去百分之五吗？如果真如另一位辩手所说，大家都不上奥数，那岂不是这5%的难得人才被埋没了？另外，如果没有人真的想学奥数，奥数的问题谁来解决？以后会不会没有这样的问题？如果要和其他国家竞争，应该让谁参与？不仅各大中学需要这样的人才，国家也需要。我们不能就这样浪费稀有人才！反方:反方的辩手犯了一概而论的错误。我承认，我们确实不能埋没人才，但也不能让其他95%的人和他们一起埋没！那95%的人都不会在奥数课上学好，这不仅会伤害他们的自尊心和自信心，还会让他们产生厌学情绪。
“自信是成功的第一秘诀”，如果我们让奥数摧毁了他们的自信，让他们的童年从多彩转为灰暗，从幸福转为悲惨。“破坏”人们孜孜不倦的奥数是罪恶的！方正:你不能这么说。虽然孩子在奥数班压力很大，但是回到学校学习会轻松一些！很多同学的奥数课学习成绩都不怎么样，但是随着奥数课的提高，在学校学习很轻松，还是可以当数学学科代表的！反对:宁做鸡头，不做凤尾。
专心学习学校的知识，做学校里的火车头和领头雁，总比不溜，甚至在“秀才”的奥数课上垫底好！再这样继续“双脚”下去，一定会摔倒！如果名校在你学校招生，发现你虽然不是奥数拔尖，但综合成绩是数一数二的，自然会对你“使眼色”。但是，如果名校去奥数班看你成绩一般，那他只会“翻白眼”。其实名校就像直升飞机，只是在经过山峰的时候，带走了山顶上的“顶”。如果你在半山腰甚至山脚，直升机看不到你，怎么“挖角”？赞成:正如另一位辩手所说，要以学业为重，但我身边就有一个例子:我们班的老师教过一个“骄傲的学生”，她的作文写得很好。报纸上有30篇作文，但当她拿着厚厚的一叠报纸去庶人报名时，却被拒绝了，原因却是她没有奥数竞赛的证书！这个例子充分证明了:“奥数不是万能的，不学奥数是万万不能的。”
当今社会，想上名校，奥数是最好的“门票”。所以，我想问问另一位辩手。在这种情况下，怎么能让奥数“滚远”呢？反方:唉，现在的社会就是这样，残忍地剪掉你可以自由飞翔的“鹰翼”，强迫你带着那些“发育不良”的“鸡翅”飞翔。的确，没有奥数，没有关系，很少有人能上名校。
但是等你长大了找工作，上了名校会被录用吗？公司还有很多方面要考虑。奥数对我们的人生道路和修行有多大帮助？双方争论激烈。可以说敌人会挡，也有办法抵挡。真是棋逢对手，他会找到好人才的！呵呵，我只能“两边摇蒲扇——两边请”。
2.小学生四年级该不该补作文，我们学了一篇课文，叫《奇妙的互联网》。通过学习，我们了解了互联网的作用，知道了互联网与我们息息相关。为了让学生更科学合理地使用网络，王老师在班里开了一个研讨会，让大家问“小学生该不该上网？”发表自己的看法(老师点评:指出小学生该不该上网的讨论话题)
研讨会开始了，学生们各抒己见。一些同学谈到了网络的好处，一些同学谈到了网络的危害，一些同学提出了建议。
“我觉得小学生可以上网。因为可以在网上查资料，还可以提前备考，做练习卷。”尹君杰自信地说。
“我觉得小学生不会上网。”夏天郑重地说，“上网会让小学生沉迷网络，导致视力下降，成绩下降。”有的孩子骗父母说学校要交钱，然后拿着父母的血汗钱去网吧，就没回过家。“老师点评:提示居中，标点使用正确，推理非常清晰。
吴爽快地说:“我觉得小学生都可以上网。如果老师在课堂上需要一些信息，他可以在网上查找。查书太麻烦了。况且学生写完作业放松一下也是可以的。”
“我觉得可以或者不可以。是的，上网可以让我们查找信息，开阔视野。我们做不到的是:我们小学生自控能力差，玩电脑停不下来，上课不认真听讲。他们觉得游戏比老师讲的那些无味的知识有趣多了。这导致学习成绩下降。最后只会毁了你的学业。”我一直在说。
3.小学生应该怎么写作文？10小学生写好作文的小技巧:1。好文章来源于生活，写出你的所见所闻；写自己的亲身经历；写出你的真实感受，这样的文章才会生动感人。
2.写作不是一蹴而就的。但面对如今的应试教育，不妨学点技巧。
比如平时多背好段落，好开头好结尾。为了准备考试。
3.多读书，努力读书，学会从中学习。好文章，好词好句，学会积累。
4.建立新颖独特的文章标题。有时候可以事半功倍。
5、坚持写日记，不仅可以练习写作，还可以积累素材。6.学会引用名人名言和神仙诗词歌赋，让你的文章更有说服力。
7.好词好句的用法。文章中用的好词好句，可以为你的文章增色，升华。但要恰到好处，不能太多，太多会显得华而不实。
8、学以致用，也就是变的能力，以不变应万变。9、亲近自然，假期多出去走走，多看多了解。
10，亲近自然也能让你收集的素材更加丰富多彩。
4.小学生该不该留书面作业？小学生该不该留1500字的书面作业？
教育部公布了《减轻小学生负担十条规定》，要求小学不得留书面作业。一到三年级没有统考，四年级以后每学期可以有1的语文、数学、外语统考。考试成绩分级评定为“优秀、良好、合格、待合格”，完全取消百分制。(8月23日《新京报》)
看到这个消息，我们射阳县的小学在qq群里热烈讨论。小学生到底该不该留作业？老师、学生和家长都有不同的看法。
学生(王馨悦):
作为一名小学生，我认为我们应该适当地留下一些书面作业。在减负和快乐学习理念被推崇的今天，如果我们真的没有适量的书面作业，我们的同学有几个有自律能力？当学生回家时，他们不是玩电脑就是看电视，什么也不做。其次，如果没有适量的书面作业，学生如何巩固老师在课堂上传授的知识？在* * *禁令下，学校减负很容易，但我们面临的是学生不留作业，如何复习巩固。
我认为我们应该把静态和动态活动结合起来，让学生在完成学习任务后培养兴趣爱好，陶冶情操。我们学校要进行德智体美教育的长期规划、系统教学和考核。如果我们同时进行素质教育和文化教育，学生将不再成长为只知道阅读死书的高分低能的可怜学生！
所以我觉得应该通过指定题量的方式留下适量的书面作业来巩固我们的学习知识，同时通过寓教于乐来教会我们做人做事，不要给我们的成长留下缺点和遗憾。
学生(董·):
我记得我妈曾经给我讲过一个故事，一个科学家对他的一个整天沉浸在实验中的学生说:“如果你整天忙着做实验，你什么时候会思考？”我觉得学习也是一样的。如果每天放学后没有作业，那我每天就可以有时间去思考老师说的话，去查漏补缺，去打球弹琴，陶冶情操。多听新闻，了解国内外大事，多读课外书，扩大知识面，让自己不是“学习的奴隶”，而是知识的享受者。
学生(朱幼青):
我觉得小学生不留书面作业有几个好处。一是晚上没有作业，可以多看课外书，扩大课外知识面；第二，晚上可以多和父母聊聊天，去外面走走，互相了解，增进感情；第三，晚上可以看看新闻，看看报纸，了解国内外大事，培养社会责任感；第四，有足够的时间预习和复习，提高学习效率；第五，可以利用晚上的时间适当举办一些活动，锻炼自己的勇气。
家长1:绝对不能一刀切的布置作业，体验式作业是不能考虑和实施的。孩子进入六年级，就有升初中的压力。不写作业基本就是空谈。“不写作业就会落后，最后吃亏的是你。如果父母有责任心，就不会拿孩子的未来冒险。”
父母2:
不留书面作业对自制力差的孩子不好。没有老师的督促，他们的基础打不牢。他们初中高中都跟不上怎么办？
家长3:
减轻负担是好的，但我们也应该考虑当孩子们写作业的时间空闲时，他们可以做些什么。所以，在减负的同时，配套教育模式的改革也要跟进，培养更多的全能人才，避免连过去“应试”的技能都丢掉，尤其是偏远贫困的农村孩子，还有什么能和城市孩子竞争公平教育？
老师1:我个人认为小学生的作业要有趣，要实用。只要在课堂上学习书上的内容。学生在校学习的主要作用是开发智力，那些所谓的知识是没有用的。所以小学生的教育要注重过程，让孩子在轻松的氛围中成长。只有分数才是教育的失败。
老师2:老师已经没有资格过问如何安排学生的闲暇时间了。更别说指导了！
作为一名教师，我也很担心中国教育的走向。教育部制定这项政策的目的是为了减轻孩子们的负担。但是高考的指挥棒让我们知道父母会让孩子输在起跑线上吗？不留下书面作业，家长肯定不放心，再给孩子请个家教。这样，就是一种“老师减负，孩子增负”的局面，与正典的宗旨背道而驰。在我看来，老师应该因材施教，应该从学生的兴趣出发，而不是一刀切地对待学生。掌握了所学知识的学生，可以不留书面作业，让他们看无字书，在不熟悉的字里学到更多的知识，培养自己的兴趣爱好。对于那些要合格的学生，适当留一些书面作业，充分消化吸收所学知识。当然，如何安排学生，尤其是留守儿童的闲暇时间，值得探讨。
5.我对适合小学生的作文有以下几点看法(待记)来指导学生作文:
第一，作文是综合训练，哪怕是小学生作业。因此，有效的指导必须促进学生各方面同步展，孤立地局限于灌输写作知识和方法，效果不大。为此，本书特别编写了“写作需要多方面的训练”的部分章节，让学生多方面获取相关知识，并学会综合运用。
第二，作文是一种动态训练。虽然书面上有条条框框，但体现的方式多种多样。在给学生知识和方法的同时，既要引导他们学会如何使用，又要启发他们学会“因需而变”。我们切不可要求他们生硬地模仿课文，完全“抄一样东西”，限制了他们的思维发展。小学生在写作之初也要积极思考。正因如此，本书力求体现“引导无限制”的原则，倡导学生充分发挥主观能动性。
第三，作文难。指导学生写作当然不能让学生产生畏难情绪，但一味地讲解作文也绝非没有难度，只是要如实说出难点。在训练中，你甚至可以提出一些稍微高一点的要求，诱导学生“跳起来摘果子”。重要的是创造条件帮助学生有效地克服困难。
这本书的一些条目，比如思辨、思考，看似要求很高，但这些即使是初学者也是不可避免的。其实这样可以为学生学习写作文创造条件。根据以上观点，本书的写作分为两部分:一部分是“散文随笔”，通过简单的随笔形式和实例，系统地介绍写作的各种条件、必备知识和方法。另一部分是“示范训练”。根据“写人物笔记”和“以物画风景”的需要，选取了许多题目，标明了每篇作文的具体要求，有计划地教授相应的写作知识，并举例进行了重点讲解。此外，还设计了相应的练习题并加以提示，既指导训练，又引导学员进一步拓展和加深理解。
本人长期在市教育学院从事语文、写作及教材教法教学工作。以上观点也是我四十年教学积累的经验和实践经验。我很喜欢写这本书，不仅仅是因为我已经到了老年，很珍惜退休后用“余热”写的这本书，更是因为我有一个由来已久的意图:我要献给孩子和老师一本对写作有指导意义的书。希望这本书能有助于提高学生的写作能力，打开作文教学的局面。
我愿意把我对孩子和语文教学的爱奉献出来！
目录:
文章的第一部分漫无边际
作文可以很有趣。
(一)体验“参与”的快乐
(二)追求成功的快乐
(3)感受成长的快乐
第二，作文需要多方面的外部训练
(a)勤奋观察
(二)投机倒把
(3)思维敏捷
(四)构思深刻
3.写作前的审查要求。
(一)明确问题类型，分别对待。
(2)把握题意，做好全面规划。
第四，写作时要发挥能量。
(一)知识的有效利用
(2)适当参考作品。
(三)灵活转移主题
(4)局部改变计划
写完后注意修改。
(A)扩展和改造
(2)修订和加强
(3)沟通和改进
(4)识别和评论
第二部分演示培训
写一个人，纸条。
1.让人可信
2.一组镜头，发人深省。
抓住“亮点”
4.具体写需要经验
5.如何表达“心情”
6.写的有点曲折有趣。
7.展示片段中人物的特征
8.前后都要小心
9.想想明天
10.让事实说话
11.让我们也“移植”它
12.正确阅读，清晰思考，合理写作
13.从最后三分钟开始写
14.双胞胎也不一样。
两个物体，画风景
1.如果很难直接描述呢？
2.写好作文的“成本”——知识
3.动量动态声音颜色
4.一张图，两种写法
5.就像孙悟空打金箍棒。
6.招数因人而异，各有巧妙的不同。
7.有很多种颜色。
8.主人公，换一个角色
9.多写点意思
10.不要写得太远
11.要抒情。
12.开头和结尾应该是多样化的