教师如何激发学生学习英语的兴趣？

文昌市东葛镇西苑小学陈摘要:在教学中，英语教师都会有这样的体会:学生学习英语的兴趣逐渐下降，甚至产生了厌学情绪，直接影响了学习效果。本文根据小学生心理发展的特点，列举了直观教学、情景教学、灵活运用英文歌曲、互动游戏四种教学形式，旨在激发小学生学习英语的兴趣，提高小学英语教学质量。关键词:小学生对英语教学的兴趣是学习英语的最好动力。小学生刚接触英语时充满了好奇和新鲜感，几乎所有的小学生刚学英语时都充满了热情。但随着时间的推移，由于教学内容的增加，他们原有的好奇心和新鲜感会逐渐消退，老师授课的效果也会事半功倍。因此，激发小学生学习英语的兴趣对英语教师来说是非常重要的。然后，本文试图探讨如何激发小学生学习英语的兴趣。1.直观教学直观教学形象生动，不仅有利于改进课堂教学，而且有利于培养小学生的自主学习能力，激发小学生的学习兴趣，改变传统的教学模式，促进素质教育的发展。1)小学阶段的体态语英语教学一般采用课堂教学。小学班级人数多，年龄小，抽象思维不发达。小学生在一定的母语基础上学习英语。肢体语言在帮助小学生理解第二语言的含义、意义和使用第二语言方面起着重要的作用，这就要求教师使用恰当的肢体语言。在用动作表达词义或意义的过程中，手势在整个教学过程中起着重要的作用。在课堂上，教师要自由舒展手势，合理用手，如向外摇动手掌表示“你好！”、“嗨！”；手掌向下按表示“坐下！”；把食指放在嘴上表示“安静”。第二，利用多媒体教学调动多种感官的合作，激发小学生学习英语的兴趣。多媒体集声音、图像、动画于一体，具有丰富多彩的视听效果，能增加教学的直观性和生动性。在英语教学中使用多媒体，可以同时刺激学生的视觉和听觉，从而激发小学生学习英语的兴趣，提高记忆效率，使小学生在整个课堂上都能集中注意力。比如在教授动物词汇时，用声音和动画相结合的方式来呈现词汇，是小学生最喜欢的形式，也是最好的教学效果。比如在教猫这个词的时候，可以把一只小学生喜欢的卡通猫做成小动画，拟人化，配音。小猫的卡通形象深受小学生的喜爱。动画一播放，小学生们就被调皮可爱的小猫深深吸引。我看到小猫做鬼脸说:“嗨！大家好！我是猫！想和我交朋友吗？那就先记住我的名字，猫！”小猫刚说完，同学们就迫不及待地练习起来，很快就记住了猫这个词。这时老师及时拨通:“你想和小猫交朋友吗？那么你一定要礼貌的和它打招呼，这样小猫才会开心，才会愿意和你交朋友。谁想先和猫交朋友？”小学生们都举起小手，争先恐后地打招呼。每次他说对了，小猫都会给他奖励，翘起大拇指说:“你好！你真棒！”或者“嗨！好！”听到小猫的表扬，小学生的兴趣会更高，说话会更起劲。因此，在教学中使用多媒体可以取得良好的教学效果。3)、简笔画辅助教学简笔画是用最简单的线条和平面图形勾勒出物体的主要特征。简笔画在小学英语教学中的应用可以活跃课堂气氛，激发小学生的学习兴趣。化解教学难点，化抽象为具体，化复杂为简单；简笔画辅助英语课堂教学不仅能促进小学生想象思维和逻辑思维的全面发展，还能提高教育质量，具有重要的作用。1，解释单词的意思，比如十二人体部位和果实，学习工具等名词。在解释单词时，教师可以使用简笔画，这可以帮助小学生记住单词，培养他们的英语思维能力。2.讲述故事教师可以用简笔画来教授故事，不仅可以让学生轻松理解词汇所代表的事物，还可以用简笔画来讲述故事。3.解释各种关系。简笔画教学的运用还可以帮助小学生理解人与人、数量、从属、位置的关系。二、情景教学在英语教学中充分利用生动、形象、逼真的意境，使小学生有身临其境的感觉，调动他们的情绪，从而引导小学生从整体上理解和运用语言，有助于培养他们学习英语的兴趣和用英语灵活交流的口头能力。1)利用现实生活创设情景教师要在课堂教学中，通过创设各种贴近现实生活，对小学生来说自然愉快有趣的情景，为小学生营造轻松愉快的学习氛围，消除他们的焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状态，激发他们的学习兴趣。比如在教“漂亮”这个词的时候，老师向学生提出假设:“因为她有一张漂亮的脸，所以他爱她。”并解释了这句话，然后老师让小学生进行信息反馈:“她漂亮还是难看？”小学生听懂了，高兴地回答:“漂亮”，然后老师把人称代词她改成他的，她改成他的，小学生就会回答:“帅”。二、利用物理教学创设情景充分利用物理教学可以有效避免英语教学的枯燥和单一。对于以感性为主的小学生来说，既能吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，又能改善课堂教学中教学方法的恶效，有时事半功倍。如果你拿出一对羽毛球说:“下课我们打羽毛球吧。”学生将理解老师所说的。再比如一个同学拿起一本书说:“哦，一本书！这是谁的？”找到失主，失主道谢“谢谢！”拿起书的同学说，“我的荣幸”……小学生在轻松愉快的课堂上完成对新知识的接受，达到对已有知识的巩固。3)利用教材中的彩图创设情境场景小学英语教材中的对话和练习大部分都是以彩图的形式出现的。色彩鲜艳，画面清晰，画面逼真，有利于小学生的想象力思维。老师可以根据小学生的动作、表情、衣着、姿势、关系来训练他们的语言。比如《新标准英语》第一课，就是一个新学期开始的场景，而这是小学一年级学生的第一堂英语课。在新学期开始的兴奋中，小学生们根据彩色图片说话，“你好，很高兴见到你！”这时，教室里一声亲切的问候，和谐活跃的课堂气氛，激发了小学生学习英语的兴趣。第三，灵活运用英语歌谣，调动小学生的积极性。小学生机械记忆强，善于模仿。教师可以在教学中充分发挥小学生的这些特点，让小学生在轻松的环境中学习和掌握英语知识。1)形体教学法用动作或表情来表达歌谣的内容，即边唱边做动作。比如下面这首歌:一只猫，一只猫，是胖还是瘦？很胖，很胖，很胖。一头大象，一头大象，它是大还是小？很大，很大，很大。一条蛇，一条蛇，它是长还是短？很长，很长，很长。老师可以边唱边做动作，要求学生跟着做。比如两只手的五指尽量分开，分别放在嘴的两侧，以示小猫；左手小指和右手拇指放在鼻尖上，表示一头大象；手掌平放，掌心向下，上下起伏，做蛇形行走...这样的教学方式，让小学生在快乐的活动中不知不觉学到了知识。二、画面演示法这是以看图说话的形式介绍的，是一种表现歌谣内容的方式。通过看图、听图，老师不必逐句讲解，而是让学生感受节奏，练习发音和整体语感。民谣的内容可以在画面上描绘出来，在黑板上一字排开，再配上民谣词，比如:(夏天)夏天喜欢夏天，很好玩。让我们去海滩，跑，跑，跑。老师可以设计两幅色彩鲜艳的图画，分别表达“我喜欢夏天，夏天多好啊”和“我们去沙滩吧，跑，跑”。3)唱法顾名思义，这是一种说唱结合的方法。歌唱不仅是一种交流方式，也是一种很好的语言训练方式。说唱结合具有增强节奏感、减轻疲劳、调节课堂气氛、提高小学生学习兴趣等诸多优点。教师应采取多种形式的培训，让每个小学生都能积极参与活动，并有机会表达自己。四、互动游戏卡罗琳说:“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。”(聂灿辉，2007。)游戏化教学让小学生乐于接受，有助于有效学习单词，符合小学生活泼的年龄特点。游戏时间虽短，但能使小学生在轻松的氛围中掌握和运用新词汇，激发他们学习英语的兴趣。比如在教嘴巴、鼻子、耳朵、脸这些词的时候，老师可以说“摸摸你的嘴巴/鼻子/脸/耳朵”让全班做动作。然后在黑板上画一个头，眼睛、耳朵、鼻子等器官的位置都是空的。然后，问学生，“缺什么？”小学生们会争先恐后地说出缺失部位的英文名，并用粉笔画出相应的器官。可见，游戏可以帮助小学生在课堂上学习各种单词的内容，还可以活跃课堂气氛。结论在小学教学中，教师应结合小学生心理发展的特点，充分利用各种教学方法，激发小学生学习英语的兴趣，调动小学生的积极性和主动性，让小学生学得开心，玩得开心。参考文献:【1】张萍付丽萍:《小学英语教学法》，东北师范大学出版，2002年。[2]聂灿辉:《儿童英语教师职业技能培训教程》，广东经济出版社，2007年，第10期。[3]盛德仁:《英语教学新模式》，外语教学与研究出版社，2002年。[4]赖新元:《教师课堂管理的艺术》，吉林大学出版社，2007年。