如何让3-6岁的孩子快速阅读，认识更多的汉字？

家长不必担心过早的阅读和识字会影响孩子的正常发育，但关键是要引导得当，量力而行，不要强迫孩子学习得太辛苦、太仓促，或者学得太多太久，不利于孩子的身心健康和智力发展。当然，孩子智力发展的水平不是以能认识多少单词来衡量的。所以在教学的同时，也要注重对孩子其他方面的教育和培养，促进孩子的全面发展。

1，根据图片意思猜课文

比如儿歌《一、二、三、四、五、五只小鸡》，孩子可以从画中猜出，从而形成图文相得益彰的形式。孩子一旦掌握了这种方法，稍加努力就能认识很多阅读中的常用词。

2.大声朗读，两人一组朗读

a、分组阅读:启发识字多的孩子陪伴口语表达能力强的孩子，一般2-3人，这样读图和识字起到互补的作用，两者都有机会展示自己的能力，容易成功。

B.小组阅读:一般来说，诗歌是主旋律，在小组阅读中两者相辅相成，让识字不多的孩子在阅读的同时也能很好很流畅地读儿歌。

3、儿童和教师的模范阅读

a、儿童模本阅读:创造条件让孩子集体学习自己熟悉的作品，一定会引起大家对作品的兴趣，找到小老师。

B.老师示范阅读:对于一些文字优美，内容有趣，但出现了很多陌生词语的作品，老师可以示范阅读1-2遍或阅读其中的片段，让孩子对作品有一个大致的了解，对作品的学习难度有一个估计，进而有信心学习并取得成功。”“知道宝宝成长初期父母需要注意的几点。

4.试着拼单词，造句；主要是帮助孩子搭建口语和书面语的桥梁。儿童的单词识别往往是记忆模式的再现。对单个单词的识别和阅读，是由单词和句子反映出来的，具有整体记忆的特点。比如孩子在已经知道整首儿歌的情况下，好像每个字都知道，但是单独提取一个字给孩子读，就不知道了。根据这一特点，我们采用拼读儿歌的游戏，帮助孩子理解口语与词、词与句的关系。后来增加了大量常用词，鼓励孩子创造性地组词造句，拼出了很多常用句。

5.做好记录，体验成功；每当孩子自学一个故事或一首儿歌时，引导他们自己标注形式。成功的经历会让他们自信心倍增，鼓励他们自主学习。到大班结束的时候，虽然孩子们都或多或少的自学了，但是就儿歌来说，有几十首(拿起来就可以看，不认识一两个字就需要反复辨认或者询问)，最少的也有五首，但是没有一个孩子没有尝试过自主学习。