小学三年级三个语文课件(部版)
1.认识“杂、偷、答”等15新词，学习“吕、杂、惜”等13新词，认识“答、答、几”等三个多音字，理解“悲”等词的含义。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能在不同的角色中朗读课文。
3.了解牛胃的特殊结构和功能，并用准确的语言表达出来。
4.要知道遇到困难的时候，朋友的作用是非常大的。教育学生学会真诚帮助朋友，同时从小培养遇到困难时的冷静、机智、勇敢等良好品质。
突破困难:
要点:感知朋友之间美好的道理，明白朋友遇到困难时真正应该帮助的道理。
突破法:在教学过程中，教师要引导学生重点关注文中对青头在危难时的几个描写，从他的动作和语言的细节描写中体会到他对朋友最无私的关心和帮助。同时要联系自己和朋友之间的真实经历，进一步加深对友谊内涵的感知。
困难:我意识到遇到危险时冷静、机智、勇敢的重要性。
突破方法:一是教师要引导学生在红头遇到危险时鼓励其勇敢，同时能够清晰准确地指导红头如何根据牛的习性在危险中生存并最终营救红头，认识到冷静和机智的重要性；第二，要联系自己的现实生活，进一步理解能够冷静思考对策在解决问题中的意义。
教学方法和学习方法推荐:
教学方法:情境激发兴趣法，利用多媒体课件、会话、角色阅读等多样化的学习形式，营造轻松、平等、民主的教学氛围，让学生更好地融入故事情境，不断理解故事的深刻内涵；在阅读理解过程中，有机地引入语言训练，让学生在想象体验和口语训练的过程中理解、积累、运用，学会不断提高语言运用能力。
学习方法:阅读理解法，贯穿整个学习过程。通过自主阅读、角色阅读、表演阅读、同步阅读等多种阅读形式，既培养了理解语言文字的自主学习能力，又不断拉近与文本的距离，从而达到在阅读中感知、体会感受、在阅读中培养语感的学习目标。借助真实的生活经验，我们可以进一步理解冷静、机智和勇敢处理事情的重要性，并培养克服困难的良好品质。
教师和学生准备:
老师:准备多媒体课件和奶牛反刍的简单资料。
学生:独立读课文，读生词。
巧妙安排课时:
2课时。
第一类
课程目标:
1.认识“杂、偷、答”等15新单词，学习“吕、杂、惜”等13新单词，掌握三个多音字。
2.正确流利地朗读课文。
3.感知故事内容，了解牛的习性。
教学过程:
一、故事有趣，引出话题。
1.老师讲一个故事:有两只小蟋蟀，一只叫青头，一只叫红头。他们是一对非常好的朋友。有一天，他们决定玩捉迷藏，但是危险在不知不觉中发生了。小朋友，你想知道故事和结局吗？(思考)嗯，这节课，我们将学习一个有趣的童话，在牛肚子里旅行。
2.板书，指导学生书写并注意生词“吕”的书写，同时读出正确的读音(声母为界音“我”)。
3.引导学生提问(谁在牛肚子里旅行？你怎么能在牛肚子里旅行呢？)，老师及时肯定了他们的疑惑，引导他们从故事中寻找答案。
设计意图这部分教学主要采用故事激发法，在听故事的过程中激发学生理解故事过程和结果的浓厚兴趣，自然引入故事的探究性学习。
第二，第一遍读课文，理解故事
1.老师读故事，引导学生边听边思考从故事中学到了什么。
2.学生只是简单的交流，听听自己学到的东西(知道红头遇到了什么样的危险，绿头是如何帮助红头脱离危险的...)，而且老师及时肯定了学生的感知。
3.引导学生自读课文，圈出课文中的生词，注意借助拼音读出正确的发音和句子，难点的地方多读几遍。
4.分组作业，检查单词的阅读情况，及时标注生词或容易出错的单词。
5.检查生词的识字率。
(1)点名群举报哪些词容易读错。根据大家的汇报，老师会适时展示“嚼、咽、怜、拼”等生词，指导学生“怜、拼、咽”都是鼻音，“怜、咽”的元音要正确发音。另外，“阿”、“英”、“吉”这几个字都是多音字，其中“阿”、“吉”先念，“英”第四念。
(2)课件展示课文中的生词，引导学生仔细观察生词的特点，并尝试用自己的方法记忆。教师根据字形的结构特点(结合形声字的规律、汉字加偏旁、比较相似字等方式)及时引导他们记忆生词。
(3)教师再次展示田字格13生词，学生交流对生词书写要点的感悟，重点找出自己认为特别难写的生词，难的地方在哪里。根据学生交流，老师重点讲解“旅、胃、算术”三个生词例如:“旅”左窄右宽，左边“方”的第三个横钩略向右下方倾斜，钩部要略收，保证整个字的稳定，右边最后两笔是点和划；“胃”字的宽度是最难把握的。需要注意的是，“天”的最后一个横画要和下面一样宽，这个字的横画要等距。“计算”的上中部要紧凑，下面横图略长。学生独立描述生词，教师巡视检查并强调重点笔画的书写。
6.轮流点名读课文，老师会根据学生的阅读情况及时指导一些句子的阅读，并注意提醒一些单词的正确阅读。
7.引导学生再读一遍课文，并根据自己对课文内容的理解，试着简述故事的主要内容。老师适时在黑板上写下故事中的两个人物(红头和蓝头)，同时让他们把故事的起因、过程和结果解释清楚。
设计意图这部分教学主要采用自主学习和交流巩固相结合的方式，既让学生在学习的过程中建立自己对单词识别的认知，又能让他们在交流学习的过程中更好地巩固认知，进一步扫清阅读障碍。
第三，研究课文，了解牛的有趣习性。
1.过渡介绍:小朋友，这是一个有趣的科普童话。不仅故事本身精彩，还包含了一点关于牛生活习性的科学知识。小朋友，仔细读课文，看看你对牛了解多少。
2.学生再次阅读课文中对牛的描述，思考并与同学交流:
生:我知道牛有四个胃。
生:我想补充一下他关于牛胃的知识。这四个胃的前三个胃都是用来储存食物的，第四个胃是用来消化的。
老师:你知道“储存”的意思吗？
生:我知道，就是储存的意思。
老师:那么奶牛吃食物的时候有什么特点呢？
生:牛先把草吞到肚子里，休息的时候再回到嘴里，然后慢慢咀嚼。
老师及时引导他们理解“细嚼慢咽”(细嚼慢咽)，同时补充关于牛四胃的知识(牛属于反刍动物，有瘤胃、网胃、瓣胃、皱胃四个胃。瘤胃内存在大量的细菌和纤毛虫，可以分解消化饲料中的粗纤维，这是牛大量饲喂粗饲料的主要原因之一。由于牛的反刍特性，在瘤胃内吃下的大量粗饲料可以被吐回口中仔细咀嚼。喂牛时，要给牛充分的反刍时间，保证饲料的正常消化。
设计意图这部分教学重在引导学生初步理解故事中蕴含的科学知识，既能使学生获得科学认知，又能激发学生探究故事中红头的旅行过程的兴趣。
第四，课堂总结
小朋友们，这节课，我们不仅学习了故事的主要内容，还学习了一点关于牛的习性的科学知识。这个童话真有趣！那么，故事中的红头在牛肚子里经历了怎样的旅程？下节课我们将继续学习课文。
第二节课
课程目标:
1.流利地、有感情地朗读课文，并能按角色朗读课文。
2.要知道遇到困难的时候，朋友的作用是非常大的。教育学生学会真诚帮助朋友，同时从小培养遇到困难时的冷静、机智、勇敢等良好品质。
教学过程:
首先回顾学习，了解故事的起因。
1.点名让学生说出故事的主要内容，老师会及时进行整理和补充，重点是引导他们讲清楚故事中的人物关系以及故事的过程和结果。
2.问题:为什么故事中的红头会在牛的肚子里旅行？(不小心被牛吃了)教师及时引导学生快速阅读课文第1-7段，找出故事发生的原因，及时引导学生用简洁的文字描述(红头和绿头在玩捉迷藏游戏，红头藏在草堆里，不小心和草一起被牛吞了)。
3.指导学生一起读课文第1-7段，注意想象两只小蟋蟀在做游戏的有趣画面。
这一环节的设计意图主要是从对故事内容的感知到对故事起因的理解，既突出了教学安排的细节，又为这节课的精读“行程”提供了充裕的时间，让学生在不知不觉中进入故事情境。
第三，精读课文，了解“旅行”的过程
1.仔细阅读课文第8-18段，看看红头经历了怎样的“旅行”过程，试着根据课文中的描述，简单说说它的“旅行”路线。
2.学生交流。老师及时引导他们抓住课文中的介绍，感受红头去过的地方，同时总结板书:口——胃——口。
3.引导学生再次仔细研读8-18段，找出描述红头在阅读时表现的句子，思考自己经历了怎样的情绪变化过程。
(1)学生交流对红头的感受，老师引导他们及时发现红头说了什么。抓住1和2句(重点是两个省略号)实现“拼命求救”的强烈愿望，抓住3、4句“哭”和“难过地说”实现自己“恐惧和绝望”的感受。它咬紧牙关，不让自己失去知觉。"虽然它失去了挣扎的力量，但它开始变得顽强和勇敢."。同时，引导学生把自己变成故事中的红头，再次准确理解其情感变化过程。
(2)点名让学生分别朗读红头说的话，注意当时的情绪。
4.过渡:青头作为好朋友，在遇到危险的时候会怎么做？小朋友，再读一遍课文第8-18段，结合相关句子谈谈清头的具体方法。
生:青头先想办法救出红头。
老师:青头是怎么救出红头的？
生:它跳到牛身上，想从牛嘴里把红头救出来。
课件以三个自然段(11，13，17)为主线，引导学生抓住“摔倒，无视身体上的疼痛，打滑，喊叫，跳跃，攀爬，在牛鼻子里蹭身体”等词语，实现青头为了救好朋友而拼了老命。指导学生带着感情读这三段话，通过强调读词的重音，注重不顾自身安全想法帮助朋友的精神。
老师:为什么红头一开始感到害怕和绝望，后来却变得勇敢了？
生:我觉得是因为青头鼓励吧(板书:鼓励)。
老师:青头是怎么鼓励红头的？
生:青头告诉红头牛的吃草特性，其实是告诉红头不要绝望，因为它可以借助牛的吃草特性逃脱。
老师:你不仅善于思考，而且善于总结。一下子，你就说了青头打算引进牛放牧的特点。
课件展示了课文16的自然段，再次感受到青头对红头说的话的意义。
5.引导学生再读课文第19段和第20段，看他们对两个好朋友的感受。学生交流，老师引导他们及时把握自己的语言描述，体会红头九死一生的快乐和激动，青头朋友终于脱险的快乐，以及他的安慰(板书:安慰)。
6.指导学生阅读青头和红头在不同角色中的对话，并注意两个故事人物的不同语调。
设计意图:该环节教学抓住“旅行”引导学生学习故事，并随着故事，人物经历感受情感变化，感受故事的惊险有趣，为理解故事主旨奠定基础。
第三，理解主旨，展开。
1.过渡:红头终于脱离危险了，我们也为这位好朋友松了口气。孩子们，你们觉得红头成功脱险了吗，绿头在这个过程中起到了什么作用？(帮红头分析，想办法，想尽办法帮忙...)老师及时引导他们简单评价绿头，同时根据他们的评价总结黑板:遇事冷静，团结互助。
2.延伸:引导学生谈谈自己从这个童话中得到了哪些有益的启示。
(1)学生思考交流。教师可以引导学生从“友谊”的角度谈感受，从“克服困难”的角度去理解。老师及时引导他们再次回到课文中，感受两个好朋友之间深厚的友谊，以及他们在面对困难时的具体表现。
(2)谈谈如何面对自己生活中的困难，老师会及时引导他们再次感受故事中青头的美好品质。
设计意图:借助人物评价，联系现实生活，这一环节的教学使学生从对故事内容的感知上升到对故事人物和故事所蕴含主题的理解，从而实现价值观的提升。
第四，课堂总结
同学们，和小蛐蛐红头进行了一次难忘的“旅行”后，你们觉得很刺激很有趣吗？当你回家的时候，你一定要记得把这个故事告诉你的父母。我们来比较一下，看谁讲得最生动。
板书设计
10.在牛肚子里旅行
红发和蓝发
(口-胃-口)(帮助、鼓励和安慰)
(遇事冷静，团结互助)
一块奶酪的教学目标；
1.认识本课9个生词，阅读“吸引”、“懊恼”、“犹豫”等词，掌握“出”、“少”两个复音词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.在阅读理解内容的基础上，体会到蚂蚁队长严于律己，爱岗敬业的品质。
4.进一步了解童话的特点和写作。
重点和难点:从语言和文字上理解蚂蚁船长的可贵品质。
上课安排:一节课。
教学过程:
导入:
这节课，我们来学习本单元的最后一个童话，一块奶酪。黑板上:一块可以跟很多名词。谁来补充一个？(学生交流)，我们的语文学习就是这样与生活息息相关的。展示幻灯片并阅读。你也可以用它们中的任何一个来写你自己的童话！想编自己的童话，就好好读读今天的故事吧，说不定里面就有写作宝藏呢！我想先检查一下学生的阅读情况！
检查预览:
1，读自然段的文字，在镜头的引导下读得更有感情！
2.读单词
3、生词读对了，就能认识了。
4.认识新单词
这些生词中有两个多音字。让我们来了解一下他们。
6.你能准确地使用这些多音字吗？考验你。(下一个)
感知大意，理清层次:
1.这个童话讲了什么故事？你可以考虑一下这个问题。
学生交流，老师展示内容，学生阅读。
2.关于蚂蚁搬运奶酪的过程，课文写在哪里？健康观察，交流。那么这段文字可以分为三段。那么前面几段写的是什么呢？最后一段呢？
研究课文:
1，最后一段说的是蚂蚁的工作更有活力。另一个词告诉我们蚂蚁在工作。你能找到它吗？这被称为“前后护理”(展示)
2.第一次工作第一次争先恐后的那句话是什么意思？你可以用这个词来说一个句子。大家都争先恐后这样工作的原因是什么？
(因为蚂蚁队长说，如果偷嘴，他会像其他人一样受到惩罚。他的榜样激励了小蚂蚁们，于是大家都这样抢着干活。)
3.给我看看第二部作品的句子。这个工作比刚才更有活力。为什么？请默读文章第二部分，找出原因！
(因为蚂蚁队长严于律己，以身作则，把奶酪渣给了最小的蚂蚁，他的行为赢得了大家的喜爱和支持，所以...)
那么，蚂蚁船长一开始就是这么想的吗？蚂蚁队长内心的矛盾、纠结、挣扎都写在哪里？
第一句:盯着掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想:扔掉可惜；趁机吃了它，还违反了偷嘴禁令。我们做什么呢他心里七上八下，只好命令道:“休息一下！”“心理描写突出人物的真实性和合理性，我们在描写时也可以学会写人物的心理描写。)
第二句:他低下头，闻了闻奶酪。味道好极了！然而，他犹豫了一会儿，终于跺了跺脚:“注意，每个人都有。稍息！立正！向后转！一步一步——走！”
(蚂蚁队长还在犹豫什么？能不能把上面的写法抄下来，这个时候写蚂蚁队长的反面？)
蚂蚁船长犹豫了一会儿，想道:
你喜欢蚂蚁船长吗？请使用“因为”这句话
总结:
你从这一课中学到了哪些写童话的小技巧？
“我来编童话”的教学要求
1.激发学生的创作热情，充分调动学生的情绪，引导学生入乡随俗，让学生既能学会写字，又能陶冶情操。
2.要求学生根据创设的情境，展开丰富合理的想象，流畅具体地叙述想象的内容。
3.培养学生独立构思、相互评价、认真修改的良好习惯。
教学重点
创作童话，培养学生的创造性想象力。
教学困难
解释一个道理或者通过童话给人启迪。
教学时数1小时
教学过程
一、创设情境，走进童话。
1.对话介绍:同学们，老师知道你们都爱听童话，爱看童话。这节课，老师会和你一起走进童话世界。
2.背故事，理解写作手法。
(1)首先，我们走进童话屋，看看里面住着哪些童话故事？你能快速说出它们的名字吗？(展示课件2)童话图片，与学生交流。
(2)你还读过哪些童话？(学生畅所欲言)
(3)谁想和你说话？你最喜欢哪个童话？简单说明原因。
(4)老师总结:是的，童话充满了奇妙的幻想。难怪大家津津乐道。你研究过童话为什么这么吸引人吗？(学生交流，代表发言。)
(5)师生总结。(课件演示3)大胆的想象，适当的拟人和夸张，具有启发性。
(6)总结过渡:同学们，你们真了不起，连童话创作的奥秘都能找到！童话是作者通过大胆的幻想、拟人、夸张等手法编织出来的奇特有趣的故事，能给人以启迪。在童话世界里，云会说话，风会唱歌，一个美丽的小女孩会从花丛中走出来...真的很吸引人。要是我们也能创造美丽的童话就好了！同学们，你们想成为中国的安徒生吗？让我们展开想象的翅膀，开始编造自己的童话吧。
2.提供写作对象，启发学生思考。
(1)(课件演示4)我来编童话。
国王黄昏厨房啄木鸟冬季森林超市玫瑰周日河畔
(2)当你看到这些单词时，你脑海中浮现的是什么样的画面？你想要什么样的故事？展开你想象的翅膀，大胆想象可能发生的事情。
第二，根据要求选择内容。
1.引导学生明确这篇作文的要求:通过编童话，帮助学生理解童话的好处，理解童话的神奇。
2.(课件演示5)练习要求
(1)故事中有哪些人物？你可以从上面选择一个或多个。必要的话还可以加入其他自己喜欢的角色，比如小公主和月亮。
(2)什么时候发生的？在哪里发生的？
他们在那里做什么？他们之间发生了什么？
(板书:时间和地点的作用)
3.引导学生四人一组进行讨论和交流。
4.引导学生充分想象，自己拟出童话故事的标题，交换名字。
第三，从引导到释放，鼓励创造。
1.独立构思。
(1)在选择了童话故事的内容和童话故事中的重要“人物”后，学生可以大胆地进行描述和构思。根据自己的喜好，选择好的内容，根据内容拟定好的话题，想好可能会发生的事情。并仔细构思故事的起因、过程和结果。在构思故事的时候，可以大胆自由地想象，把故事过程尽量具体化。(独立思考后，讲给同座听)
(板书:因果)
(2)要深思熟虑，在小组内与同学交流。所选故事可采用表演、演讲、绘画等多种形式进行报道。
2.加强语言训练，提高表达能力。
(1)学生分组自由交流。
(2)点名汇报，全班交流，师生评价。
3.创设情境，扮演角色。被点名的同学戴上头饰上台表演，其他同学仔细观察。
4.教师总结:
每组思路清晰，内容各异，表演精彩。这里老师找到了一个* * *相似，你们都可以展开想象的翅膀，大胆想象，自由表达。你想丰富你的故事，让更多人欣赏我们的童话吗？那就写下来！先别忙着写。还有一招教我们在童话室写童话。谁来给你读？
(课件演示6)
(1)无私地写:这个时候，你就是自己写的童话人物。你要用他们的身份、语气、心理去驰骋想象，并付诸文字。
(2)写情绪化:在你的童话人物身上，要注入自己的思想感情，喜欢他们喜欢的，悲伤他们悲伤的。
(3)大胆写作:让想象尽可能丰富，让情节尽可能精彩。
生动，形象尽可能饱满。
(板书:忘记自己，情绪化，大胆)
第四，交流评论，写作。
1.对话过渡:有了这个提示，我相信你的创作一定会取得更大的成功！
2.四人小组交流:在小组里讲自己的故事，小组里的同学帮忙补充修改。(事业部团队检查和参与)
3.每组推荐学生在班上分享童话故事。(对于优秀的，要肯定优点，给学生示范；多鼓励中差生，少挑毛病，充分尊重他们的劳动，保护他们写童话的积极性，组织学生讨论，帮助完善故事。)
4.学生们写下他们的童话故事。
五、个性创造，成就展示。
1.独立创作和编辑童话。(老师巡视指导帮助困难学生)
2.演示文稿。其他同学可以做笔记，把你觉得精彩的写下来，也可以找出他的不足，提出一些建议。
3.学生修改自己的练习；小组交流，互评互改，老师巡视指导。
六、引导和鼓励，课外延伸
1.今天这堂课，老师看到了学生智慧的火花，思维新颖，说得好，写得好。最后，我们来看看安徒生爷爷有什么要说的。
2.(课件展示7和8)卡通人物安徒生:看到这个班学生的表现，真为你高兴。看来我的“童话大师”该好好休息了，但我还有两个小任务希望同学们能做好。
(1)想一想:除了上面的故事，还有哪些情况可能发生？
(2)编一个编:课后学生可以随便找几样自然界的东西(风、霜、雨、雪、月、星、花、树、草、石、鸟、兽、鱼、虫)，一起编一个童话。
3.表达自己的心声和感受。
同学们，这一课是你们老师的童话梦，一个美丽的童话，能开阔你们的眼界，启迪你们的智慧，使你们深思，让人一见就爱不释手。欢迎你经常走进童话世界，多听、多读、多写，让你多彩的梦想在童话中充分展现，让你美好的童年在童话中更加灿烂。
设计意图:以对话的形式引入话题，展示图片，形象化，让学生饶有兴趣地进入教学场景。
板书设计
练习:我会编童话故事
时间、地点、角色
原因、过程、结果
要无私，要感性，要大胆。