对小班角色游戏的观察与思考

角色扮演是幼儿园的游戏活动。小班的孩子特别喜欢玩角色扮演，其中最受欢迎的就是玩偶之家游戏，也是角色扮演的一种。通过扮演不同的角色，在游戏中创造性地再现现实生活中人的形象和活动，是培养孩子在交往中的兴趣和能力的重要途径。

一，小班角色游戏的主要特点

角色扮演是3至6岁儿童最典型、最重要的游戏。小班的孩子有很强的模仿能力。在角色扮演的过程中，他们不断模仿成年人的行为。而小班幼儿的特点是年龄小，随意性大，生活经验不足，刚接触游戏，角色扮演能力差，游戏水平低。

(一)缺乏角色意识，易受外界影响

尤其是刚开学的时候，孩子还没有形成规则意识。每当我们谈到玩游戏，孩子们就涌向他们想去玩的区域，主要是玩偶之家、超市和建筑工地。在玩的过程中，孩子不拘泥于一个岗位，没有明确的角色意识。他们只是自己拿起材料，有的会对自己说:“宝贝，吃菜吧！”有些人只是拿着玩具走来走去。比如有一次在鹿娃娃家，王心雨正在用胳膊喂宝宝。喂完奶后，她把婴儿放在床上。看到超市里有很多漂亮的果蔬玩具，她就跑到超市买东西，没有回娃娃家继续照顾宝宝。老师提醒宝宝一个人在家很难过，想妈妈，不想回去，说“我觉得超市好玩，就不去娃娃家了。”可见，小班的孩子缺乏角色意识，对游戏的兴趣和注意力不稳定，容易受外界影响。

(二)没有规则感和组织感

在比赛之前，我们会一直强调要把事情安排好。就像我们家一样，爸爸妈妈会把家里收拾得干干净净，但是每次游戏结束后，孩子们的游戏资料都是乱放的，有的塞在柜子里，有的躺在地上，有的摊在桌子上...即使有的孩子把东西放在架子上、篮子里，也不是按照类别随意摆放的。针对这种情况，我们也思考过。考虑到小班孩子的年龄特点，我们收集了一些资料，同类资料较多，不同类资料较少，帮助孩子分类。在每个材质的柜子和篮子上贴上照片，帮助孩子搭配和整理；每次游戏前，在点评游戏的时候，也会强调物品的排列，展示孩子活动的照片等。，让孩子通过例子知道排列的重要性，也方便他们下次找材料。一段时间后，孩子的游戏情况会好很多。

同时还设置了区域游戏插卡墙，在冰棍上贴上每个孩子的标记，每个区域的照片也打印出来。每次游戏前，孩子们会被要求选择他们想玩的区域，并插入游戏卡。这个游戏区会一周换一次，让孩子知道自己是什么角色，应该在哪个区域玩，然后逐渐换成三天。这时，孩子已经逐渐意识到角色和规则，并能坚持一段时间。也是通过游戏前和评论环节，呈现一些相关的绘本故事和孩子玩游戏的例子，让孩子认识到规则同样重要，游戏也需要规则。没有规则，我们的游戏会变得一团糟。

第二，角色游戏中的引导和干预

我国著名教育家陈鹤琴先生说过:“孩子生来好动，靠游戏生活。”怎样才能有效支持小班角色游戏？孩子在角色游戏中经常会出现一些意想不到的情况，影响游戏的顺利进行和效果。这就需要教师及时有效地进行随机教育，引导游戏继续进行。因为小班的孩子是以自我为中心的，所以孩子的游戏多是平行游戏。孩子经常一个人操作材料，比如抱娃娃，喂娃娃，但是一起玩的时候也会专心做自己的游戏。有的时候，有些话是围绕着模仿素材展开的，比如:陈轩亭拿着奶瓶说“宝宝，喝奶”，然后把宝宝放在床上，盖上被子，而同样是娃娃家的张宏康只是抱着放在一边。这时候需要老师介入，引导孩子“你好，我可以进来做客吗？”陈轩亭说“好的”。进了娃娃家后，看见张宏康在空锅里做饭，没有买菜，就问“张宏康爸爸，你在干什么？”“我在做饭，但我在假装，”他说。“家里有人有空吗？”我问，陈玄庭马上说:“我有空。我准备去买菜，但是不知道买什么好？”张宏康马上说:“我想吃茄子，给宝宝买点鱼和鸡蛋。很有营养。”陈玄庭立刻出发了。在游戏中，我通过一些问题，让游戏成为生活的再现，引导孩子如何娱乐小客人，让游戏的情节丰富。

角色游戏非常适合孩子的年龄特点，受到孩子的喜爱。当孩子扮演一个角色时，只有当他们觉得自己是游戏的主人，把自己当成能做各种工作的人，他们才能爱上游戏，并从游戏中学到更多。要真正实现角色游戏的教育功能，提高孩子的角色游戏水平，让他们更好更有教育意义。