道德课设计了很多活动。怎样才能让学生真正体验而不是走过场？

一、活动教学和情境教学是体验式教学的两种基本方式\x0d \x0d \活动教学是生成体验的重要方式。在活动中，尤其是主观活动中，学生会有丰富的活动体验。心理学家认为，学生的学习是在已有经验的基础上，通过与外部环境的互动，构建新的认知结构。因此，在教学中，首先要让学生获得直接经验(体验)，然后提高直接经验，这是学生形成思想道德素质的重要前提。然而，传统的课堂教学主要是以教师的讲授为主，主要靠教师向学生传授间接知识。这种教学往往脱离学生的直接经验，教学效果不高。采用活动教学。然后通过情境的设置、学生之间的互动、师生之间的互动、学生与认知对象的互动，生成各种信息，让学生获得直接的经验(体验)，并在此基础上通过思维加工提升为抽象的知识。因此，活动教学可以大大提高思想品德课的有效性。课堂教学中设计的活动大致可以分为:\ x0d1。思辨活动\ X0d活动主要是引导学生对某一问题或观点进行思考、讨论或辩论，从而澄清自己的错误观念，增强是非观念。思辨活动有利于培养学生务实严谨的学风，实现“思想交流、经验分享”。例如，在教学享受健康的互联网交流时，我们可以设计四个相互链接:(1)让学生”。我能在哪里上网？每周上网时间多长？你通常在网上做什么？有网友吗？最近网络上流行什么游戏？让学生回归生活，情感体验。(2)组织学生进行“网上辩论”:“中学生上网是有益还是有害？“让学生互相思想碰撞，理性认识。(3)组织学生开展“推荐好”活动:交流思想，总结经验。(4)引导学生向同伴发出“快乐学习，健康上网”的倡议书，并在体验中实践。显然，经过辩论赛，学生对网络的认识已经从感性认识上升到理性认识。\ x0D2。分享活动\ X0d这类活动主要是让学生在教学中讲一个故事，体验或讲一段感情，以此来提升气氛。教师要及时对学生的发言进行点评和回应，结合课堂教学目标，引导学生再次体验和感受，从而加深理解，升华感情。比如，在讲完“新时代最鲜明的特征是改革开放”的内容后，我布置了一个课后作业:“请你的父母或爷爷奶奶谈谈他们的经历，特别是改革开放以来的变化，记录下你感受最深的东西。“然后在全班开一个交流会，让作者在班里读，和同学们分享。在20多年的社会巨变中，虽然家庭生活条件的改善只是一件小事，但在这共同的经历中，谁会否认改革开放是强国之路？\ x0d3。表演活动(角色扮演)\ x0d3表演活动主要是让学生根据自己的生活经验和观察，扮演剧情的角色，在剧情中培养道德情感，形成道德信念。比如，在讲“自尊是每个人都需要的”时，我让学生播放“向中国人民脱帽致敬”的故事:一个在法国留学的学生，第一天上课就被一位法国教授挑战:我没听清楚你的问题。\x0d留学生:先生，中国只有一个，这是常识。\x0d留学生:最基本的是，我任何一个出境的同胞，永远不会受到我今天要承受的这种困难。\x0d在这段精彩的对话中，留法学生不卑不亢，处处维护祖国和个人的尊严，令人敬佩。通过模仿表演，一种维护祖国和个人尊严的感觉油然而生。\x0d在教学中，教师要通过选择学生关注的话题，创造活动平台，尽可能地给每一个学生体验学习的机会。在活动形式的选择上，一个主题可以选择一种形式，也可以选择多种形式。\x0d (2)情境教学\x0d情境教学是教师利用自然和社会现象或人为创造的。激发学生内心情感，引导学生在交流活动中获取知识、陶冶情操、升华人格的教学活动。创设教学情境最有效的方法是:\x0d1。精心设置问题情境，激发学习兴趣。\ x0d问题是思考的起点，没有问题就没有思考。苏霍姆林斯基认为:“学生对眼前能看到的东西不感兴趣。我对其中隐藏的奥秘很感兴趣。”因此，教师必须善于根据学生的知识水平、心理特点和思想重点，设计一些具有挑战性的问题，从而激发学生的兴趣，使他们在不知不觉中进入“情境”。比如在谈“主动适应新生活”时，先讲“谁动了我的奶酪？”然后设置以下四个问题让学生讨论:(1)你愿意做老鼠还是侏儒？为什么？(2)小老鼠为什么会有这样的经历？如果你是一只老鼠，你会做什么？(3)请你说说这个故事对刚进初中的新生讲了什么？(4)作为大一新生，你将如何找到属于自己的奶酪？这样的问题设置无疑会激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。\x0d需要指出的是，新教材基本上每节课都设置了情境案例，教工的“活动建议”一栏也为每节课的情境素材和相关环节提供了“设计意图”、“活动过程”和“注意事项”。所以老师在教学前需要看“活动建议”。\ x0D2 X0d多媒体技术的特点是形象、生动、直观、容量大。还可以利用音乐、视频、图片等形式设置教学情境，充分调动学生的感觉器官，提高教学效果。比如在讲《守护我们的家》的时候，借助多媒体技术，我精心设计了四个教学情境:(1)音乐投诉。看mtv的《一个真实的故事》(画外音)，有个女生留了一首歌。这白云为什么悄悄哭泣？为什么风在低语？还有一只丹顶鹤在轻轻飞翔。(2)图片展示。藏羚羊骨骼的大量图片，失去父母的幼年藏羚羊以及恐鸟、渡渡鸟、亚洲狮、八里湖等大量灭绝的图片。(3)故事思维。讲一个“藏羚羊崇拜”的故事——藏北高原一个老猎人的经历:一只怀孕的藏羚羊试图保护儿子的生命。后来，老猎人对自己亲手杀死的藏羚羊母子陷入深深的悔恨之中，消失在藏北高原。引导思维:为什么说老猎人是“杀人慈善* * *”？藏羚羊跪拜是为了让老猎人明白什么？(4)启蒙。动物是大自然的成员，它们也有生存的权利。每个人都应该对生物保留一些同情，培养一颗善良、宽广、宽容、慈善的心。因为保护生物其实就是保护自己的心灵。这种情境设计，由于综合运用了音乐、图片、故事等素材，学生的视觉和听觉受到强烈的冲击，内心受到极大的震撼，从而收到良好的教学效果。可以看出