大班个别孩子的三个样本案例
蒂希
冷热水
观察记录
来到游戏区，看到杯子里有水，在外面摸了摸。“老师，这杯水很烫。”“另一个呢？”“这个杯子是凉的。”“你怎么比的？”“我用手摸了摸。”"你能用什么方法使热水变冷？"仪器说:“用嘴吹手柄。妈妈在家经常这样。”边上的旋说:“也可以放在电风扇下面吹。”“放冰箱里。”.....“可以试试桌上老师准备的材料吗？比一比谁让热水先凉了？”仪器拿了一把扇子，对着杯子扇了扇，说:“力气大，水就快凉了。”过了一会儿，她摸到了杯子。“怎么不冷？”我让她再想想，她说:“可以用勺子在杯子里搅拌一下。”听了even的建议，我拿起勺子搅拌了一下。过了一会儿，她又碰到了水。“老师，现在水凉了。”我很高兴看到我的水终于变冷了。她用其他材料再次探索。
个案分析
我在游戏里很认真，会用自己的生活经历来说说冷却热水的方法，表示会在生活中注意细节。在探索活动中，可以边思考边探索，遇到困难可以借鉴同龄人的经验。两种方法的叠加将使探索活动更加成功。接下来的游戏会让她探索更多的方法。
偏激
教育问答
孩子回答了不相干的问题。
儿子3岁2个月。最近发现一个现象:他经常答非所问，比如问他一个问题，他不但不回答，还会问其他问题或者说其他事情；如果他一直问问题，还是不回答，继续说别的。有时候问题并不难，问他是否需要，回答“是”或者“不是”就行了。为什么？他想自己找到下台阶的路吗？请专家帮忙分析一下。
3岁2个月的孩子应该能和父母进行问答式对话。根据你的描述，建议你继续观察以下情况。
1.孩子能回答感兴趣的问题，但不愿意回答不感兴趣的问题吗？如果是，那就和这个年龄段的孩子的自我中心思想有关，他们对他人的关注不够。此时，父母需要逐渐
培养孩子关心他人问题和回答他人问题的能力，为以后适应幼儿园的集体生活打下良好的基础。
2.孩子是不是犯了错不愿意回答，担心父母追问？如果是这样，家长就需要改变教育方式，用“重事不重人”的方法来评价，不在人格品质上，只在具体行为上，提出改进方法。比如，不要说:“儿子，你为什么总是把玩具弄得这么乱？”而是说:“儿子，玩具放在地板中间，大家走路不方便，容易踩。请把它放在盒子里，好吗？”
3.孩子是在玩得开心或者大声说话的时候不愿意回答吗？这是因为孩子主动转移注意力的能力较弱，很难停下正在玩的游戏或即将要说的话，转移到与父母的对话中去。因此，建议家长不要干涉或打断孩子的游戏。
如果孩子对所有问题都答非所问，是不符合这个年龄段孩子正常的心理发展水平的。父母需要在生活中观察和比较同龄人。如果他们明显落后，建议请专家当面诊断。
我女儿很害怕。我该怎么帮她？
我女儿3岁了。两天前一只老鼠来到我家。我自己也非常害怕老鼠。当我看到它的时候，我非常害怕。婴儿就在附近。看到这一幕后，她现在都不想下地了。当她把她放在地上的时候，她告诉我有一只老鼠，然后她就开始哭。我们怎样才能帮助孩子们克服恐惧？
孩子对恐惧的学习是一种非常迅速和本能的反应，也是一种重要的能力。例如，你只需要看一次母亲对老鼠的恐慌反应，就可以学会并表现出同样的恐慌行为。这种行为具有重要的生物保护意义，可以让孩子远离危险。
这个时候，父母首先要做的不是如何帮助孩子克服恐惧，而是去欣赏她表现出来的恐惧。你可以说:“孩子，你只见过你妈妈怕老鼠一次，你就知道你应该怕老鼠。你很厉害！这样，以后有什么危险，相信你能分辨出来，远离它。”让孩子知道，她害怕老鼠不仅是一种“胆小”的行为，也是一种非常聪明的举动，孩子的内心会有一种控制感。
然后，引导孩子看到别人对老鼠的行为。比如我爸爸不怕，我妹妹不怕，暗示孩子其实对人没有危险。最后，让孩子看到母亲对不同事物的行为。比如她妈妈只怕老鼠，却不怕松鼠和猴子。她的妈妈在某些方面甚至比别人更勇敢，让孩子们明白怕老鼠是很正常的。
提索
我是一个“脏孩子”
该吃晚饭了。坐下后，帅帅伸手拨弄着碗里的食物。我看到后提醒她:“帅帅，不要用手抓食物。”帅帅看了老师一眼，停顿了一下，然后又动了动。食物已经开始从碗里溢出来了。我不禁有点生气，提高嗓门说:“帅帅！我告诉过你不要这样做饭，这样吃很脏！”孩子们听了，七嘴八舌地议论道:“帅帅总是这样做饭，帅帅好脏！”帅帅听到大家开始谈论他，低下头，继续默默地吃着。在吃饭的过程中，用手抓米饭和蔬菜还是有用的。每次我皱眉说:“帅帅，不要这样！”“帅帅，你怎么能这么脏！”
接下来的几天，帅帅比以前孤独多了。他总是闷闷不乐地四处走动，但他的饮食习惯没有多大改善。他经常用手抓食物，甚至不理会我的提醒。
所以我特地采访了帅帅的父母。在与帅帅的父母交流时，我告诉他们帅帅不良的饮食和生活习惯。我妈说在帅帅家里吃饭不太干净，家长经常批评教育，但好像没多大效果。与此同时，我母亲说:“帅帅在班上是不是有点不合群？他回来说没有孩子跟他是好朋友，因为别人说我吃脏；我是个脏孩子，所以别人对我不好！”我立刻体会到了妈妈的言外之意——父母为孩子被称为“脏孩子”而感到委屈我立刻想到了帅帅这段时间的表现:他比以前更不合群了，和老师也不亲近了！
分析:
帅帅是班里一个特殊的孩子，一个“以自我为中心”的孩子，不主动与同龄人交往。但是在一些行为习惯上缺乏自控能力，比如吃饭，一直有用手玩弄食物的坏习惯。对此，在多次提醒教育无果后，我感到不耐烦，批评他行为的语言开始简单化，用“帅帅，你怎么总是这么脏！”指向人而不是理性指向错误行为的话。这种形式的批评性语言让班上其他孩子纷纷效仿，说帅帅:“你真脏！”"
众所周知，小班的孩子开始有了初步的自我评价，但这种评价往往是借助他人对自己的评价来进行的。因此，老师和集体多次的负面评价给了帅帅一个负面的自我评价:“我是一个脏孩子”。孩子有了这样消极的自我定位后，无论如何都会觉得我是个脏孩子，我就是吃不好；如果我吃得不好，我的老师和孩子们就不喜欢我...这不仅让她没有动力去改善自己的不良行为，也让她对教师集体产生了排斥感，让她在集体中更加自由，更加不合群。
可见，要让批评收到应有的效果，批评者必须保持理性，避免使用直接指向人的语言。这样的批评是对人的能力的否定，只会让被批评者做出无奈的反应，而不会有效地让被批评者真正意识到自己的错误，知道如何改进自己的行为。
意识到上述问题后，我立即向父母道歉，并真诚地与他们沟通，找出帅帅吃不好的原因。妈妈说，这可能与帅帅剖腹产早产有关，她一直有些感觉障碍。他的小肌肉动作没有发育的很好，所以小时候没有很好的拿好餐具，养成了用手抓食物的习惯。但这种习惯在当时并没有引起家人更多的重视，也没有得到及时纠正。我也反思过:我上幼儿园后就发现了这个问题，但一开始阿姨出于好心，怕她吃得桌子上、地板上一塌糊涂，经常给她喂饭。当帅帅来到小班时，老师要求孩子们独立吃饭。然而，帅帅在这方面与同龄人的差距已经有点大了，所以她经常受到批评，这使她在这件事情上更加不自信。最后，我们同意了父母的意见:吃饭的习惯要改正，但不能操之过急，更不能说任何伤害孩子自尊心的话；相反，我们应该给帅帅如何正确使用餐具的具体指导，并多加练习，帮助她一步一步地学会干净地吃饭。
于是，在后来的日子里，我们一方面加强了对帅帅小肌肉动作的训练，有意识地经常让他练习拿勺子，舀各种物品；另一方面，当帅帅在吃饭时再次用手抓食物时，她不再在众人面前大声批评她，而是走到帅帅面前温和地提醒他说:“帅帅，吃饭时不要着急。你很有能力，已经长大了。你绝对可以不用手用勺子舀食物。来，像老师一样，把勺子轻轻插进食物里，然后平拿起来舀。看，这样食物就不会掉出来……”慢慢地，帅帅的饮食习惯有了明显的改善，孩子们不再叫他“脏”，他和同伴的关系也发展得很好。