如何在小学英语课堂教学中创设真实有效的情境

英语中的情境指的是生活场景。在英语教学中，创设生动的情境不仅可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，还可以培养学生的思维能力和想象能力。然而，在具体的教学情境中，很多教师并不清楚创设情境的目的，所创设的情境价值不大。效力不高。摘要:本文分析了我在教学实践中遇到的一些案例，谈谈如何在英语教学中创设真实有效的情境。\x0d 1。把握现实——要创设贴近现实生活的自然生动的教学情境\x0d案例:《导入在哪里》\ x0D2。学生从老师的动作中猜出句子:钢笔在哪里？\x0d大部分同学都很迷茫，不知所措。\x0d反思:英语课程标准指出，应该让学生在真实的情境中体验和学习语言。我认为英语教学应该更加重视“真实”这个词，这样学生才能真正学习和使用语言。只有创设的情境与学生的生活经验相吻合，才能唤起学生的生活经验，从自己的生活背景出发。快速投入到创设的情境中，准确体验和理解语言。在情境创设的情况下，教师充分利用课堂上的实物，让学生从教师的表演中理解语言。这种情境创设简单方便。但是这种情境的创设基本上是基于老师的主观意愿，不符合我们的现实生活。因为老师自己一把笔放进学生的铅笔盒就开始找笔，而且，有些眼尖的学生已经看到了铅笔盒里的笔，但老师还在流汗，与现实生活脱节，无法唤起学生已有的生活经验，造成学生误解，答非所问。如果这种情况换成:(课件或表演)冬冬:妈妈，我想打篮球。妈妈:好的，但是你必须早点回来。(图片)冬冬满头大汗的找篮球，一边找一边说:我的篮球呢？这种情况是真实生活的真实再现，符合学生现有的生活经验，学生自然可以回答我的篮球在哪里。因此，创设情境必须贴近实际，从学生的现实生活和已有的生活经验出发，让学生感受情境，调动学生英语思维的积极性。\x0d二、注重趣味性——要创设符合学生心理的新颖有趣的教学情境\x0d案例:《我爱动物》\x0dt:同学们，现在我们来玩一个很有趣的游戏。(边演示课件边讲)小精灵听说我们班的学生都很聪明，所以想找大家帮忙。这里有许多动物和它们喜欢的食物。你能猜出它们是什么动物吗？(老师开始演示课件，点名回答。)\x0d这个时候有同学在窃窃私语猜动物，一点都不好玩。老师好像听到了，但还是坚持点名回答。\x0d反思:创设情境的目的之一是激发学生的兴趣，促使他们投身于英语活动。所以我们创设的情境要符合孩子的心理特点。突出童趣。但同时需要注意的是，任何一个情境，刚出现的时候都是新鲜有趣的，比如上面的猜谜游戏，还有其他的小买手和设计师，但如果重复太多次，也会让学生厌烦。所以任何一种情境一旦使用次数过多，都无法充分激发学生的学习兴趣和热情，造成上课时有情有义，被无情惹恼的尴尬。X0d三、追求生活——要创设信息丰富、能拓展学生思维的教学情境\x0d案例:《有一个》\x0d(教师展示图片)\ X0d:能不能用句型有一个来说一句话？反思:创设情境要促进学生思考。以上案例画面生动，色彩鲜明，但吸引学生的只是画面，而不是知识本身的思考性、开放性和挑战性，不利于引导学生探究，创设的情境无法得到最大限度的利用。创设情境应该包含丰富的信息。第一，让学生从不同的角度学习；二是给不同层次的学生适合自己的学习和思考内容，让每个学生都能发现有价值的问题，在通过观察、思考、讨论、交流等活动获取和巩固知识的同时，获得学习英语的兴趣和学好英语的愿望。上面的案例可以改成:把不同的物品放在一个房间里，让学生先观察几分钟，然后把画面切换到空白，以小组竞赛的形式。让学生凭记忆说出房间里东西的排列，既能激发学生的参与热情，又能培养学生的记忆能力，让各个层次的学生都有机会一展身手；同时，由于相对性，一个位置关系可以用两种或两种以上的方式表示，可以去掉案例中的箭头，从而拓展学生的思维。\x0d总之，教师要从现实性、实用性、趣味性、思维性四个维度创设有效情境，尽力提高情境创设在英语课堂教学中的价值，帮助学生更好地学习英语。笔者最近听了一堂数字的英语课。短短40分钟，老师创设了五种情境:热闹的操场动物射击游戏空间模拟购物，一节课下来，学生们乐此不疲。但我们不禁要问:学生们在这堂课上学到了哪些英语相关的知识？你的英语能力、素质、思维有提升吗？营造一种只停留在情境中，失去英语课必须有的英语味的情境有价值吗？