幼儿园中班区域活动综述
幼儿园中班区域活动小结1区域活动是目前幼儿学习的一种方式，是推动学前教育改革的一种新的教育活动形式。区域游戏以儿童为基础，可以让儿童充分体验和探索，发挥儿童的自主性和主体性，也是对儿童进行个性化教育的最佳手段。
将区域活动视为小组教学的一种形式。重点指导一组孩子在一个领域学习新的内容，其余的孩子或他们喜欢的其他领域的东西，会根据不同的教学内容和知识水平及时更换相应的材料。在活动中，要让孩子保持新鲜感，愿意动手动脑，提高学习兴趣，更重要的是适应孩子不断发展的需要，发展自己的“最近发展区”。
给孩子发展的空间，让他们自由表达和表达。我们经常默默地看孩子的表演，尽量不去打扰他们，这充分满足了孩子表达和表演的需要，对孩子的全面发展有很大的作用。
仔细观察孩子发展的个体差异，对活动做出相应的调整。本学期，我们班根据孩子的年龄特点，设置了巧手乐园区、数学区、结构区、诊所区、科学探索区，坚持每天做游戏，引导孩子动手动脑，主动与材料互动。
把折纸材料放在艺术区，让孩子们练习折叠双三角形的物体。教师可以利用双三角原理，在折叠中投掷多种不同难度的物体，让孩子自由选择。这样，每个孩子都可以根据自己的需求进行选择，他可以体验到成功的乐趣。
在数学区，设计了“贴图排队”和“拼图”的活动。贴纸按规则排序，让能力好的孩子不仅能按规则一个一个拍，还能自己创造新的排列方式。；但是有一些孩子不会玩，对活动不感兴趣，我们就针对这样的差异进行调整。用不同的形状和颜色拼出美丽的鱼、鸡、太阳等图形，以引起孩子的兴趣，并自己拼出奇妙的图案。加入有趣的拼图后，孩子们都想在数学区玩，还能自己拼出奇怪的图形。
结构区主要有两个:一个放玩具，一个放纸箱；结构区主要是训练孩子的思维能力，可以自己动脑创作。孩子们可以用纸箱或玩具建造任何他们想要的东西。
让孩子从小就知道一个健康的宝宝就是一个心理健康，身体强壮的健康宝宝，让孩子了解一些疾病的预防和自我保护，在游戏中掌握一些简单的自救方法。在门诊区，首先让孩子了解到去医院就医的基本步骤:挂号、就医、支付药费、治疗费；而且知道医院不是个好地方，让孩子保护自己不生病，学点防病常识，就当医生了，给你打针看病。
科学探索区主要是让孩子主动思考，发现问题，解决问题，开发孩子的智力，增强知识，提高孩子的动手操作能力，充分发挥孩子的主动性和创造性，发展孩子的沟通能力和解决问题的能力。
通过努力，虽然孩子们的游戏水平有所提高，但是在很多方面还是存在问题，比如有的孩子在工作区会互相模仿，脑子不够用；所以在以后的游戏开发过程中，要组织形式多样的儿童活动，激发孩子对游戏的兴趣。我们打算在孩子们的活动中增加游戏、比赛和其他形式。班级之间可以通过深入的交流活动相互学习，让每个活动区域都得到精致的呈现，让孩子们也能享受游戏的乐趣。让每一个孩子在愉快的游戏活动中提升自己，让我们班孩子的游戏水平上升到一个新的高度。
幼儿园2班区域活动小结游戏是寻求快乐的自愿活动。
但是，儿童剧绝不是单纯的快乐感，而是伴随着生命充实感的快乐。
游戏是孩子的活动，和学习活动、劳动活动有很大区别。
它有一些特点:第一，游戏是儿童自愿的活动，游戏是儿童的天性。儿童游戏不是在外界强迫的情况下进行的，而是儿童出于自身兴趣和意愿的自愿活动。
儿童游戏的种类很多，有角落游戏、角色游戏、晨间可选活动，其中银行、幼儿园、娃娃屋、医院、理发店、美食城都是角色游戏、角落游戏、晨间可选活动。
本学期，我们根据园计划的精神和本班幼儿的年龄特点，积极为幼儿创设和完善游戏环境，通过动员家长、幼儿等各方面收集游戏玩具和资料，精心引导幼儿游戏按计划进行。
通过努力，孩子的沟通能力、合作能力、表达欲望、创造力都得到了一定程度的发展。
以下是本学期游戏情况总结。
第一，角色游戏
在角色游戏中，角色是游戏的中心。儿童通过在游戏中扮演想象中的角色，以想象的方式重新组合头脑中已有的观念，从而体现出对社会生活的理解，参与到成人的社会生活中。
在游戏中，孩子们经常会遇到这样或那样的问题，并为此争吵不休。对于我们中产阶级的孩子，不仅要进行道德教育，让他们懂得彼此谦让，更要注重培养孩子的合作意识。
第一，用游戏规则诱导孩子的合作行为。提出规则:既是对孩子活动的要求，也是对孩子行为和游戏发展的暗示。比如在玩偶之家，我们引导孩子建立这样的规则:
“游戏开始前，孩子们应该先讨论确定各自扮演什么角色，然后再玩游戏。爸爸妈妈，爷爷奶奶，孩子都是一家人，大家都要关心家里的事和家里的人，不能为所欲为。”要求孩子提出自己想扮演的角色，互相协商。用“家庭”来阐明他们之间的关系，暗示他们在行为上应该合作。
第二，老师主动加入孩子的游戏。老师加入孩子的活动，可以激发孩子对游戏的兴趣，给孩子树立一个好的榜样。比如，有一次，我是玩偶之家的“妈妈”，雷是“爸爸”。早上起来，我对雷蕾说:“我给孩子们穿衣服，你去买早饭。”当他回来时，他对我说:“我买了一个蛋糕。”吃完早饭，我看了一眼手表，说:“哎呀，我要迟到了，不能带宝宝走了。”我说:“你快点，我把他脱了。”起初，雷蕾被动地与我互动，然后由被动变为主动，协调我们的行为。
幼儿园中班3区域活动总结“送教师下乡”是做好农村幼儿教师教育教学工作的有效途径之一。本学期“送教师下乡”是根据幼儿园教育指导纲要，为贯彻落实东山县园本教研实施方案精神，幼教研究室精心组织开展了20xx年的“送教师下乡”工作。林、黄立忱、、朱晓文、方等5位老师参加了派(训)班，* * *派了4个班，2次讲座。来自市中心公园、小学附属公园和私立公园的约65，438，000名教师参加了送教下乡活动。送教师活动研究氛围浓厚，贴近一线教师的教学实践。大部分老师普遍认为派老师的理论是实用的，课堂是精彩的，是真实的。有效促进了城乡交流，提高了农村幼儿教师实施新教材的能力和水平。为了顺利完成预期的送教目的，东山县教师进修学校幼儿园研究室经过精心准备，精心安排，有效实施:
第一，精心准备
为加强送教师下乡的针对性，使活动取得实实在在的效果，幼儿园研究室在“走进课堂月”期间多次走访镇中心园和小学附属园，与幼儿辅导员和一线教师面对面交谈，深入广泛地调查农村幼儿园教师在实施新课程中最困惑、最迫切需要解决的问题， 并结合以往送教师下乡的经验，对本学期送教师下乡的具体形式、工作内容和工作做了详细的分析。
1.确立了参加“送教师下乡”的教师的具体人选和要求。教学(培训)组由教研员、市级学科带头人、市十佳教师、县级十佳教师、骨干教师和两个实验园副园长组成。
2.我们要求教师不辞辛苦，精心设计教学活动，准确把握各个领域的活动特点，精心准备教具和学习工具，重视技能、思维和能力的培养。保证送去的每一个教育活动都能被乡村教师学习和使用。蹲下来跟老师面对面教学、研究、交流。
3.教研人员分别与翟山中心园、铜陵片小学附属园就活动内容、计划、安排进行了讨论，为有针对性、有步骤地选派教师下乡开展活动提供了条件。
第二，认真落实
幼儿园研究室积极为乡村教师量身定制，探索了一些实践活动模式。在以往观看和聆听理论讲座的基础上，增加了实践操作的内容，使理论、学习和实践紧密结合，提高了教学活动的有效性。每次送教师下乡活动内容丰富，安排有序，工作扎实，乡镇幼儿园教师大多参与。
1，专题理论讲座与送班下乡紧密结合。
主题理论讲座是集中解决教师教育教学思想的重要形式。这次我们以讲座和示范课的形式派老师下乡:一是农村的幼儿园老师先观摩两次示范课；第二，我们结合这两节课的内容，用示范课和理论课的方式，进行了一次送教师下乡的专题理论讲座。
65438+2月1，教师进修学校幼儿园研究室两位教研员亲自带领市学科带头人林、幼儿园副园长于、县级十佳教师、方到翟山中心幼儿园送班下乡。两位老师和方分别教语文活动《宝贝丢了》和大班音乐活动《小鸡破壳》。林老师使用桌面教具帮助孩子们理解故事中的角色和对话，她柔声细语、充满感情的故事讲述让所有老师印象深刻。她以独特的亲和力，有说服力，关注每一个孩子，既教会了孩子学习内容的方法，又培养了倾听的习惯。翟山中心幼儿园县级十佳教师方的教学设计新颖，充分调动了孩子们的主动性和积极性，使课堂气氛活跃起来。方老师通过故事形式和道具演示引入活动，为小朋友讲解小鸡孵化的全过程，以图集的形式帮助小朋友更快更好的学习歌曲。他们的两次活动受到了老师们的好评。课后围绕“幼儿园故事教学的策略和如何培养幼儿的听力能力”两个问题进行了专题理论讲座和讨论交流。市学科带头人林老师结合“宝贝走失”故事活动和语言领域的一些故事实例，作了题为“幼儿园故事教学的策略”的讲座。她生动地分析了幼儿园的故事教学从选材到教学过程中教学方法的运用，让在场的老师对故事教学有了新的认识。
幼儿园班级区域活动总结4。区域游戏是儿童认知水平、人格品质和社会化能力在正确的教育观和儿童观指导下积极发展的重要物质条件。结合主题活动开展自主游戏，为孩子提供丰富有效的素材，引导孩子在自由轻松的氛围中积极探索学习。地域游戏是展现孩子在玩中学习，在玩中学习，将教育融入游戏的最好形式之一。
这学期，我们班根据孩子的年龄特点，设置了技能工作坊、生活区、数学区、小熊超市、阅读区、表演区。我们坚持每天玩游戏，引导孩子动手动脑，主动与材料互动。现在我就这半年来的活动做一个简单的总结。
第一，材料的运送
1，根据孩子的个体差异放材料。
如果活动区提供的材料都是同样的难度，有些孩子可能太简单，太容易完成，会让他们失去兴趣，不利于他们的进一步发展。对于其他孩子来说，可能太难了，但是通过努力是达不到的，也会让他们失去兴趣。因此，我们在了解每个孩子发展水平的基础上，考虑个体和个性差异，在活动区提供不同难度的操作材料，供不同程度的孩子选择。比如在艺术区放折纸材料，让孩子练习折叠双三角物体。教师可以利用双三角原理，在折叠中投掷多种不同难度的物体，让孩子自由选择。这样，每个孩子都可以根据自己的需求进行选择，他可以体验到成功的乐趣。
2、家园合作与协调，* * *配合活动材料的准备。
在这学期的区域活动中，我们的一些材料来自他们孩子家庭的废品收集。如瓶子、种子、羊毛、蛋壳等。，全部来自孩子和家长的收藏。孩子们对他们带来的东西很感兴趣，我们放进去后，都试着玩。这样在提高孩子参与活动积极性的前提下，家与家之间的联系进一步加强。
3.地域素材可以作为班级主题活动的延伸。
我们班可以把区域活动作为班级主题活动的延伸，把主题活动后的材料及时放到区域活动中，让孩子在区域活动中继续进行相关的主题探索和操作活动。美术区的素材基本都是主题活动开展后再放，让孩子基本明白怎么操作，更感兴趣。
二，儿童在活动中的发展
1，给孩子发展的空间，让他们自由表达和表达。
我们经常默默地看孩子的表演，尽量不去打扰他们，这充分满足了孩子表达和表演的需要，对孩子的全面发展有很大的作用。
2.仔细观察孩子发展的个体差异，对活动做出相应的调整。
同龄的孩子，发育也不一样。我们在数学区设计了“打牌比较大小”的活动。能力好的孩子可以按规则一个一个玩，也可以自己创造两三个。但是有的孩子不会玩，对活动不感兴趣。所以我们针对这样的差异做了调整。我们应该把“比大小”当成一个“排小鱼”的游戏。当牌排列成相同点数时，我们可以吃掉相同点数之间的所有牌。改变游戏规则后，能力差的孩子也想到了数学区玩，赢的牌比谁都多。
幼儿园班级区域活动总结。意大利著名的学前教育家蒙台梭利提出，教育的任务是给儿童提供一个合适的环境，让他们在这个环境中发展自己的能力。我们应该着眼于儿童的主动学习，有效地促进儿童认知能力的发展。基于这样的教育价值观，我们从小班开始就设置了丰富有趣的区域活动。进入中班后，孩子各方面的能力都有了明显的提升。比如孩子的动作更加灵活有条理，理解能力增强，好奇心和求知欲加强，开始学会探索和发现事物之间的关系，开始学会合作。让我简要总结一下现阶段的区域活动。
一、活动区的设置
根据中班孩子的年龄特点和我们班孩子的实际情况。开学时，我们在小班保留娃娃屋、游戏、语言角、自然角的基础上，增加了拼图区和美工区。但是一段时间后，我们发现这些东西已经不能满足孩子游戏的需求了。于是我们对活动室、午睡室、室外走廊、卫生间进行了统一的规划和调配，丰富了区域角落。首先，我们得到父母的支持，大胆使用叠层床，利用午睡室的空间。在午睡室里，我们布置了一个玩偶之家，一个小小的手部动作和一个拼图区。我们很快发现，小班的娃娃家已经不能满足孩子的需求，于是我们给娃娃家增加了一个小厨房(在小厨房的位置，我们尽量让它靠近水源)，让孩子在小厨房里制作零食，感受自制食物的快乐。我们称之为“爱”食物。在“卧室”里，我们要求孩子根据季节的变化为娃娃选择合适的衣服。这样，娃娃屋就能很好地满足孩子的需求，也能让他们体验到自己劳动的快乐和成功。
在娃娃家的边上，我们用不同的柜子分隔空间，设置教育区和小手活动区，让每个区域都是半封闭的。这样既保证了界限清晰，又保证了孩子在游戏中相对独立，不受干扰。在小手运动中，老师用诸暨特产珍珠蚌制作各种有趣的动植物，让这个活动更有特色。我们还用各种没用的东西做各种玩具，让废物变废为宝，让孩子在游戏中学习环保。
在活动室里，我们设立了自然科学角、小画家和语言俱乐部。刚开始的时候，我们只是简单的把各种各样的书放在语言俱乐部里，孩子往往看了一会儿就失去了兴趣。针对这种情况，我们制作了各种各样的手偶和手指偶，搬到木偶舞台上给孩子们表演老师在课堂上讲的故事，或者表演孩子们自己从书本上看到并熟悉的故事。这样，我发现孩子们的兴趣提高了很多，在表演故事前也能认真看书了。年轻的画师中，我们带着孩子出去秋游，会带回苍耳，把画贴在麻袋上。这个活动让孩子觉得自然界的植物也会画画。所以孩子很感兴趣。
我们班的卫生间比较大。利用这一特点，我们大胆在卫生间设置了沙水区，让孩子在教室里感受水和沙的乐趣。在活动室门口的走廊里，我们根据空间的特点设置了“家家乐”购物中心。在整个空间布局的安排上，尽量遵循动静分离的顺序，同时在进入区域时，让每个孩子用自己的小娃娃做一张卡片，在区域前一对一限制进入区域的人数。
在活动区的物料投放中，我们在每个区域投放不同的物料。首先要保证材料的安全卫生。在保证一些必要素材的基础上，根据主题的要求和舞台的目标，及时增加、更新、补充新的素材。
其次，要把材料分层摆放。区域活动的素材是操作的工具，是探索的学习工具，是幼儿学习的物质基础。比如在沙区，第一关:引水小实验。第二层:水力发电机。第三关:测雨量。因为不同层次的目标不一样，材料的传递也会不一样，难度也不一样。能够充分满足不同发展水平儿童的需求，使学习活动真正体现“保底不封顶”的需求。
第二，儿童活动
在孩子的活动中，我们一开始采取的是完全独立的方式，但是我们发现，有些孩子的游戏目的并不明确，不知道自己想玩什么，经常去自己忙的地方。往往有些区“人满为患”，有些区“冷清”。
在活动中，我逐渐发现，孩子之间的交流增多了，有了合作的倾向，但有时候帮别人玩一个任务往往代替了帮忙。
大多数孩子在活动中表现出“喜新厌旧”，大多数孩子喜欢新鲜的素材和内容。第一次玩的东西很感兴趣，但是一旦完成任务，一般就不想再操作了。所以孩子对活动的坚持性明显较差，往往坚持不下来。
孩子不能完全摆脱自我中心和不断增长的活动需求，孩子之间会有争吵。比如抓一样的材料，抓一样的玩具。
儿童之门经过一段时间的游戏也取得了显著的进步:
1，规则意识和沟通能力有所加强。比如在家家乐购物中心，孩子们可以有条不紊地挑选物品。而且选好东西后，可以把相应的“钱”交给销售人员。
2.孩子们知道废物可以利用，知道垃圾的分类。在日常生活中，孩子可以主动将垃圾放入活动室相应的垃圾桶内。
3.木偶表演区丰富了孩子的语言、沟通能力和表演能力。
第三，教师的指导
我们认识到，在地区活动中，教师是他们自己的观察者、指导者、鼓励者和支持者。教师在引导中要把握好一个“度”，这不仅是观念的问题，更是教学技巧和教育艺术的问题，所以在活动中要“有目的地引导，适当地引导”。
1，合理设定活动目标
每个月坚持根据孩子的年龄特点、教学计划、主题内容以及上周的活动情况，制定合理明确的区域活动目标。
2、观察孩子，及时合理的引导孩子，师生互动，关系融洽。
针对孩子无目的的盲目选择，在尊重孩子意愿的前提下，老师会给孩子一些进入区域的建议，保证每个区域都有孩子玩，每个孩子都有区域玩。在活动指导中，老师总是把孩子的需求放在第一位，尊重孩子的发现，及时为他们添加新的素材，平等地提出合理的游戏建议。
我们在活动中优先考虑间接指导。一种是依靠学习工具和材料作为媒介。二是以问题为媒介。当孩子的学习兴趣在活动中减弱时，我们会毫无问题地去做，引导他们继续探索和发现。比如“也许会有秘密。再试一次。”“为什么天平会倾斜，试着反过来”等。，激发孩子不断探索和学习的欲望。
3.好好评价，提升体验。
我们认真记录每一次活动，每周两次填写观察记录。重点记录一个区包括孩子的名字，提供的材料和孩子的活动。教师的引导与反思。进一步深化活动内容，提升活动体验。
幼儿园初中三班区域活动小结
区域游戏是在正确的教育观和儿童观的指导下，儿童的认知水平、人格品质和社会化能力得到积极发展的重要物质条件。结合主题活动开展自主游戏，为孩子提供丰富有效的素材，引导孩子在自由轻松的氛围中积极探索学习。地域游戏是在游戏中体现孩子玩中学、学教育的最好形式。
本学期，我们班根据孩子的年龄特点，设置了益智区、科学区、手工区、建筑区、阅读区、表演区、生活区，并对同一个活动区赋予不同的名称，如；“淘宝屋”、“想一想”、“试试看”等。我们班坚持每天做游戏，引导孩子动手动脑，主动与材料互动。对儿童活动的兴趣非常高。
1和“活动区”为孩子的发展提供了可能。因为孩子自己选择活动，自己的意愿和兴趣可以得到最大程度的满足，可以很容易地投入到自己喜欢的活动中去。
2.“活动区”内容的设计必须符合各班幼儿的年龄特点，适应教育目标。中班注重加强智力训练，针对不同的活动有相对稳定的活动区域，并有相应的物资投入。每个活动区根据孩子的活动效果不断补充或更新内容。
3.在活动区的营造上，我们考虑软硬材料的搭配。如软性材料，施工区域，铺上泡沫垫，平均每班放50块泡沫地板。孩子进入建筑区，真的感觉很舒服。硬物的投放要科学、美观、合理、有教育意义，比如我们班的超市物品。
4.在活动区的创建上，注重教育性，每个月的活动重点都体现在活动区。如果想锻炼孩子的肌肉，放点面粉，橡皮泥等。在“活动区”让孩子练习小手的肌肉。
“活动区”的活动一开展，我们就把“活动区”的活动常规训练放在重要位置。我们给孩子设立了一个“区域活动愿望清单”，没有孩子可以根据自己的兴趣选择游戏。另外，我们也逐渐培养孩子珍惜玩具材料，玩具用完后会收好，放回原处。不仅要整洁有序，还要学会合作、分享、轮流、等待、不竞争...
丰富多彩的“活动区”活动在培养幼儿的语言交流能力、观察力、想象力、幼儿的动手操作能力和创造力等方面发挥了不可替代的作用。比如在“建筑区”，孩子们每天可以在一个很小的区域内随意搭建自己最满意的建筑，比如“高层酒店”和“异国动物园”以及独特的“大船”。
教师在“活动区”活动中起主导作用。注意调动孩子的积极性，除了帮助一些孩子选择活动区域，还要注意观察每个孩子的活动情况。在照顾所有孩子的基础上，给予重要的、个别的指导。我们提议给每一个孩子一个表现自己的机会，特别是在总结和评价“活动区”的活动时，让每一个孩子都能感受到成功的喜悦。
虽然孩子的游戏水平有所提高，但在很多方面还存在问题，比如有的孩子在手工作区活动时会互相模仿，大脑不足；在超市里，儿童的交际语言仍然缺乏；在表演区，我们准备的道具并不能满足每个孩子的需求。所以在下学期的游戏开发过程中，我会针对这些问题制定有针对性的计划和方案，让每一个孩子在快乐的游戏活动中提升自己，让我们班孩子的游戏水平上升到一个新的高度。