把话语权还给学生。

“给学生话语权”是老师们最熟悉的口号，也是每一个老师应该追求的目标。这句话我在课堂上真的听懂了。没有不精彩的课，只有讲解过多的老师。

在《金花》的教学中，我认真参考了一份高质量的教案，期望把每一节课都当成一堂公开课，让平时的课精彩起来。

因为引导是从学生童年时期的捉迷藏游戏开始的，所以孩子们很热情。一起读目标，大声读课文，热情高涨，努力投入。看完之后，问题抛给了老师:

这是个什么样的孩子？他有一个怎样的母亲？从课文中找出。

师生交流结束后，同学们都高高举起了手。第一批老师朋友发现“我在一根高树枝上跳舞笑”，以为是个调皮的孩子。接下来，顾孟瑶找到了“你在哪里，你这个坏孩子？”“我不告诉你，妈妈”觉得这是一个调皮的孩子，也是一个善良的妈妈。

我在这个地方给他们讲了很多，怎么读，怎么调整语序，怎么换标点，怎么用它给我们的文字增色...

在我觉得自己把握住了机会，给了学生很好的指导之后，我会问下一个发言的学生。结果显示，学生是“集体失语”。我问学生们为什么不举手，明明他们刚才处于手忙脚乱的状态。孩子们集体回答我:“我让你说完。”

我突然崩溃了...此时此刻，我站在讲台上，羞愧难当。立刻向孩子们道歉。

这时候我才知道，孩子是优秀的。课堂的枯燥是因为老师不自觉地剥夺了孩子们说话的权利。没有精彩的课，只有讲解过多让孩子说不出话的老师！

今后一定要警惕这件事。每次讲课都要设计问题，让学生在讲完之后及时总结巩固链接。我们应该优先考虑学生的自学和自悟。学会引导，提高学生的学习能力。适时全感知法。牵着牛的鼻子走，而不是抓住学生的话题，堵住他们的嘴。

把话语权还给学生，切记！记住！！