幼儿园中班游戏教案:滚动宝贝
设计理念:
孩子们可以尝试使用垫子和塑料桌布制成的自制滚轴进行锻炼。孩子们可以用身体躺着或站着向前滚动垫子和塑料桌布制成的滚轴，也可以用其他方式玩耍，激发孩子玩这种游戏的兴趣，让他们在玩耍中获得快乐。
移动目标:
1，有兴趣尝试“滚娃”这种体育游戏。
2.体验合作玩耍的快乐。
运动材料:地垫，塑料桌布，几个自己做的滚轴。
运动过程:
首先，教师引入体育内容，激发兴趣。
第二，孩子尝试运动
1.这些垫子和塑料桌布做的滚筒怎么玩？
2.怎么玩才能让地垫和塑料桌布做成的滚轴向前移动？(儿童讨论)
3、孩子自己选择器材尝试运动。
在孩子尝试运动的过程中，老师观察并给予及时指导。
第三，孩子表现出交流
1，小朋友比较集中，请让一些小朋友展示和交流自己的玩法。
2、老师和孩子* * *同评价。
3、老师提示:
(1)除了把鼓在身上往前滚，还能怎么把鼓往前滚？
(2)合作中怎么玩？
第四，孩子再次锻炼
当孩子们再次运动时，老师观察孩子们是否有新的玩法。
重点:引导孩子一起玩。
案例一:翻滚的婴儿
老师们为中班的孩子们制作了自己的“滚动宝贝”户外运动区装备。这些设备由垫子、塑料桌布和透明桌布制成。这些材料被做成圆圈，让孩子们滚进去。因为老师急着放进去，就直接让孩子玩了。这样一来，能力强的孩子玩起来也更感兴趣。能力弱的孩子只会看，但在老师的催促下，这些孩子愿意尝试。
分析:
老师们很有创意的用垫子、塑料桌布、透明桌布做成的儿童运动装备。但是在投入使用之前，老师们缺乏兴趣，因为自制的擀面乐器是用席子、塑料桌布、透明桌布等生活材料制作的，没有买来的擀面乐器美观，买来的擀面乐器是直接撑起来的。但是自制的滚动装备撑不住，要靠孩子的身体支撑，一边支撑一边往前爬。刚入中产阶级的孩子很难完成这样的游戏。教师采用的指导策略应该是:
1.先请大班的孩子示范，也可以请班里能力强的孩子示范，从而引起孩子的玩耍兴趣。
2，让能力强的孩子和能力弱的孩子一起玩，这已经被带动了。
3.老师用语言鼓励孩子，孩子边玩边继续鼓励，表扬全班有进步的孩子。还可以适当给予一些小奖励，比如在孩子的手上或者额头上贴小粘纸，有利于提高孩子的玩耍兴趣。
案例二:滚动宝宝变成船宝宝...
经过老师的引导，中学二班的孩子们终于对滚宝宝这个游戏产生了兴趣，并积极尝试着去玩，也玩得很开心。一天，两天，一周，两周，孩子玩这个游戏的兴趣又渐渐下降了。我看到金金说“我不想玩了”玲玲说“爬的累死了”等等。一些孩子在地上铺上垫子，然后简单地躺在上面。老师看到这一幕，马上想到是不是孩子们前期改变了游戏的基础，于是老师说:“爬累了就在垫子上休息也是一种方式。”老师这么一说，会爬的小朋友也模仿着趴在垫子上休息的动作，然后老师说:“会滚的宝宝能变成别的宝宝吗？”这时，我看见莱莱和琪琪立刻把垫子变成了船上的婴儿。他们站在垫子里面，小心翼翼地走着。老师问他们，你们开的是什么？莱莱和琪琪说，“我们是船宝宝，开着小船”。这么多船出来了。然后肖骁和其他孩子用垫子或塑料桌布搭建房子，人们在里面蹲下或跪下。孩子玩的方式多了，玩的兴趣也高了。
分析:
孩子对体育的兴趣是老师激发的，兴趣的延续也是靠老师的引导来维持的。案例中，当孩子对玩“滚娃”游戏的兴趣开始降低时，教师可以意识到问题，及时适当引导，同时循序渐进地促进，重新点燃其下降的兴趣。如果老师缺乏这种意识，孩子对体育的兴趣和热情就会消失，会因为不会玩而离开。现在因为老师能及时推广，孩子玩垫子滚桶的游戏一直延续下来。
案例3:我们会的...
休息了一会儿，今天又开始玩“滚娃”游戏了。有的孩子在席子滚筒上向前爬行，有的孩子把席子滚筒当成小房子，有的孩子互相配合，慢慢地把席子和塑料滚筒当成小船往前开...“杨洋”突然说了一句“我要站在垫子滚筒里往前滚”，然后就急切地让老师看，让小朋友看。就像火车轮子在滚动。这时，我看到琪琪和琳琳钻进了一个透明的塑料管，他们互相慢慢地滚动着。当他们滚到一根旗杆下时，琪琪突然说:“我们转弯爬吧。”说完，琪琪和琳琳转身向后滚去，只见他们一边滚一边笑，仿佛一对蜗牛朋友躺在玻璃床上。老师一看，马上把孩子叫过来，让他们再给大家演示一遍。
最后，老师用观察的眼光扫了一遍整个草坪，大家看到孩子们都在积极地玩这个体育游戏。
分析:
当孩子用同样的运动器材玩一段时间后，会觉得陈腐，容易厌烦。老师采取暂停一段时间的方法来保持孩子的食欲。其实这也是一种策略。当孩子停顿一段时间后，再让他们玩这项运动，他们对运动的热情会更高，在运动中创造的潜能会被发挥出来。像“阳阳”站在垫筒里向前滚动，琪琪和琳琳遇到障碍物会尽量掉头等。，这些动作都是在前一段的基础上发挥出来的。儿童在体育运动中的创造性发挥，不是老师刻意教出来的，而是在经验积累中自发产生的。这种自发性是在良好的运动环境中产生的。所以，当孩子的创造潜能被发挥出来的时候，我们教师要善于发现、肯定、鼓励他们。只有这样，孩子的创造潜能才能在运动中不断释放。
案例四:“船”变“火车”
二班的小朋友玩“滚娃”这个活动已经有一段时间了。在老师的引导和推动下，孩子们对这项活动总是热情高涨。他们在原来玩耍的基础上，继续滚动垫子、透明塑料桌布、塑料碎花桌布做成的滚筒，孩子们打滚、爬行、行走、微笑。
这时，惠惠和花花正在草地上玩划船的游戏。当他们开车时，突然撞上了前面的船。每个人都会心地笑了，于是惠惠说:“让我们把船变成火车吧。”说着，她用手拉了一下面前的垫辊，一列“火车”就这样产生了。她(他)开车小心翼翼，谁都不想散开。
你看她(他)的火车，其他小朋友也纷纷效仿，于是就产生了很多草地上的火车。
分析:
根据中班孩子的特点，老师为孩子们创造了良好的运动环境。在老师的引导下，这个班的孩子玩这个游戏的兴趣一直在持续。从“船”到“火车”的变化，实际上是儿童运动经验的迁移，她(他)基于“船”的经验想出了“火车”。“火车”的出现吸引了其他孩子，他们模仿它，并积极体验它。其实模仿也是一种学习。另外，中学生喜欢模仿。所以，让孩子体验新游戏的玩法，在模仿中感受新游戏的快乐，也是一种积极的锻炼。