9的乘法公式的教案草稿
教案1《9的乘法口诀》的教学目标是:进一步理解乘法的意义，编制9的乘法口诀，掌握9的乘法口诀规律并记忆和运用；培养学生的观察和推理能力，发展学生的思维敏捷性。让学生在学习的过程中体验成功的喜悦。这节课的重点是公式的规律，难点是与其他公式的混用。在教学过程中，应使用卡片、情况图和统计表。具体教学过程设计如下:
首先，复习旧知识
1，背7和8的乘法口诀
2.看卡开火车。一边说数，一边说对应的乘法口诀。
3.看公式，说出两个乘法公式
第二，谈进新课
老师:我们前面学了1-8的乘法口诀。今天我们将学习9的乘法口诀。
第三，探索新知识
1，展示情境图，引导学生观察。
2、根据信息提出数学问题。
3.从问题入手，进入9的乘法口诀的自编链接。
4.引导学生用公式解决上面提到的数学问题。
5.展示袋鼠棋盘，了解与9相关的产品的更多信息。
6.引导学生观察9的乘法口诀规律。
7.显示1-9的统计表。让学生找出9的倍数，并在小组中分享他们的发现。
第四，积累和运用
1，介绍“手指法”的公式
2、密码，背诵公式
3.完成公式。
4、口算
5.游戏:找朋友
动词 （verb的缩写）总结和归纳
你在这节课上学到了什么？
9的乘法口诀说第二课草稿，领导和老师:
大家好，我叫洪海杰，来自道外区民主小学。如果用一句话来表达我此刻的心情，那就是我在不断的期待中等待，在不断的参与中感悟，收获。今天，我也希望我的表现能够得到在座各位的认可。
教学内容:
我说的上课内容是人教版数学二年级下册第49~51页。
一、教材分析:
用乘法公式求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中占有重要地位。这个单元是学习如何用7、8、9的乘法公式求商。学生应在掌握利用公式求商的一般方法的基础上，综合运用表中乘除法的计算技巧，解决一些简单和略复杂的涉及乘法和除运算的实际问题。
本课，教材通过一张学生熟悉的“欢乐节”主题图，引出实际问题进行除法计算。通过解决具体问题，让学生明白商的计算是解决问题的需要，用乘法公式求商是帮助人们解决实际问题的工具，同时沟通了乘除关系。
二、学习情境分析:
在表(1)中除法的学习中，学生已经掌握了利用乘法口诀求商的基本方法，所以学生利用7、8、9的乘法口诀再求商并不难，但要建立在对乘法口诀基本熟练的基础上。此外，本课程的教学内容是在特定的问题情境中进行的，对此类问题的熟练解决也是本课程成败的关键。
三。教学目标、教学重点和难点
教学目标:
1，让学生学会利用7、8、9的乘法公式求商的基本方法。
2.让学生熟练地计算除法的商。
3.使学生在具体情境中发现问题、提出问题、解决问题，感受数学与生活的紧密联系。
教学重点:
使学生熟练运用7、8、9的乘法公式求商。
教学难点:
利用已有的知识和经验，自主探索“7、8、9的乘法公式求商的一般方法”。
四、教学方法和学习方法的设计:
1，教学方法:
学生掌握了2~6的乘法口诀的一般使用方法，使用乘法口诀的思路和方法是一致的。因此，针对这一事实，在讲授本课时，我采用“巩固旧知识、引入新课——创设情境、激发兴趣——自我发现、探索方法——有趣的故事、强化练习”的教学方法，在师生互动中完成教学任务。
2、学法律:
在学法上，让学生成为学习活动的主体，让每个孩子都能参与到活动中来。通过“情境学习、自主探究、小组交流、总结报告”四个环节，培养学生的独立思考能力和创新意识。
动词 （verb的缩写）教具的准备:
多媒体课件、实物投影、口述卡片。
六、教学过程:
(1)根据上述教学规律，本课程设计了以下四个教学环节:
(一)、复习旧知识，引入新课。
(2)引导发现，探索新知。
(C)巩固新知识的趣味练习
(4)总结交流经验。
在复习环节，设计了三个练习。首先让学生一边开火车一边做口算，随机让学生回答用2~6的乘法公式求商的方法。接下来用7、8、9的乘法口诀填空并背诵7、8、9的乘法口诀，从而揭示题目。在这节课中，老师和学生将继续学习用7、8和9的乘法公式求商。在黑板上写字时，请学生一起读所有的书。
引旧入新，通过知识的传递抓住新旧知识的连接点，为下面学习新知识做铺垫。
(2)引导发现，探索新知。
第二个环节是引导发现，探索新知。
首先，创设一个情境:在学新课之前，老师想问学生，你最喜欢的节日是什么？根据同学们对儿童节的回答，然后我说，是的，儿童节是专属于你的快乐节日。看，一些学生已经开始准备庆祝他们自己的节日了。这时，
展示快乐假期主题图，提问。他们在做什么？观察完报道，同学们接着说，这些同学遇到了一些困难，想找你帮忙。你愿意吗？孩子们肯定会积极回应，然后展示思考问题:
(1)根据图上的数学信息，你能提出什么问题？
(2)用什么方法计算？
(3)如何制定？
(4)结果如何？你怎么想呢?
有了问题，学生会不由自主地去探索问题的解决方法。所以我要求学生在小组交流和合作学习之前，先独立思考，独立探索。
学生将发现的问题、解决方法、列出的公式、商数中用到的乘法口诀逐一独立报告，老师在黑板上随意书写。当学生解决“平均每条线应该挂几条边？”这个问题之后，老师有意识地改变了条件:如果挂7条线，平均每条线可以挂几条边？学生报告后，请仔细观察56÷8=7和56÷7=8这两个公式，并询问发现了什么。通过观察，学生反映除数相同，除数和商换了位置，都用公式7856计算商，初步感觉一个乘法公式可以算两个除法公式。
在解决了主题图所包含的所有问题后，老师做了一个总结:用7、8、9的乘法公式求商的方法和用2-6的乘法公式求商的方法是一样的，就是尝试公式相乘。
本文创设了一个课堂安排在6月1日的数学问题情境。通过指导，学生通过观察、分析、自主探究、小组合作等活动，获得运用已有知识和经验解决问题的基本思路和谋商的基本方法。
这是这节课的黑板设计:解题过程和求商方法清晰完整地展示出来，有助于学生总结和加深记忆。
(C)巩固新知识的趣味练习
过渡语言设计:儿童节不仅是孩子们喜欢的节日，也是森林里的小动物们喜欢的节日！几个小动物也在为节日做准备，但他们也有一些困难。他们应该怎么做？因为同学们之前都有过帮别人解决问题的经历，我相信他们在这里也会主动求助的。
这一部分设计了四个练习。
第一题在书后面49页做，第二题和第三题是书后面50页的小猴子摘桃子和小兔子采蘑菇两个练习。三个问题都是为了帮助学生巩固用公式求商的方法，同时第一个练习也让学生通过观察分析，形成一个公式可以算出一个乘法公式和两个除法公式的认知结构。
最后一个问题是书后面53页的拔河练习。
本课题设计的目的是让学生感受到数学知识来源于生活，服务于生活，进一步理解数学与生活的关系，从而培养学生用数学知识解决生活中的一些实际问题。
(4)总结交流经验:
引导设计:学生们不仅帮助孩子们解决了问题，还帮助小动物们为假期做准备。你太棒了！老师相信每个人都会收获很多。下面请大家谈谈好吗？
让学生畅谈自己在这节课上的表现和收获，培养学生归纳总结问题的能力，让学生感受到自主学习的快乐。
七、预期的教学效果:
在这一教学过程中，利用多媒体将学生熟悉的“欢乐节”主题图呈现给学生，让学生根据已有的知识和经验，通过观察发现数学信息，提出问题，解决问题。让每一个学生大胆尝试和探索，感受数学的趣味性和品质，体验成功的喜悦。最后，通过有趣的、梯度的练习，让学生进一步巩固用乘法公式求商的一般方法。
学生们不仅学到了知识，还学会了如何解决问题。他们的个性得到了充分展示，他们的思维创造力得到了充分发挥。同时，培养了他们团结合作的精神。从而使整个课堂教学生动、活泼，充满生机和活力。
以上是我对这堂课的教学设计。请多指教。谢谢大家！
9的乘法公式，讲稿3，教学内容
二年级数学第六单元“9的乘法口诀”，教材第84页。
二，教材分析
乘法公式是计算的基础。9的乘法口诀是在学生掌握1到8的乘法口诀的基础上教授的。这节课的内容比较简单，学生已经有推导公式的能力。因此，在本课中，学生将利用现有方法独立推导9的乘法公式。
第三，教学方法和学习方法
采用“自主探究学习”的活动教学模式，倡导自主性。为了更好的记住公式，让学生观察计数的规律，这样难度适当降低。再次，记忆公式要把重点放在数字大的公式上，容易混淆，难以理解。指令后，通过手指记忆记住公式。在训练中，要改变方式，用游戏和比赛来激发学习兴趣，提高学习效率。
第四，教学目标
1，通过编译9的乘法公式的过程，掌握9的乘法公式，并能利用公式进行相关的乘法运算。
2.在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思维，提高解决实际问题的能力。
3、培养与他人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。
动词 （verb的缩写）重点和难点
重点:通过9的乘法公式的编制过程，掌握并运用公式进行相关的乘法计算。
难点:推导编译9的乘法口诀并记忆。
不及物动词谈论教学过程:
(一)独立探究，编制公式
这个环节分为三个层次，一是收集信息，二是处理信息，三是独立写公式。
在导入中，老师渲染了端午节的场景，展示了龙舟图。通过这个场景，让学生收集数学信息，提出数学问题。学生可以收集并询问每艘龙舟上有多少人。也有可能收集到两艘龙舟。有多少人？三个怎么样？就算是提出一个* * *有多少人参与竞争？意识到数学无处不在，
第二个层次是处理信息。根据学生提出的数学问题，我们可以从两个方面来处理信息。一方面在数轴上填写加法的结果，边看图边推论。这种形式的提出，提高了抽象程度和穿透点与数字的一一对应关系。学生报的时候，老师:1个9是9，2个9加起来是18，3个9加起来是27...9个9加起来是81。另一方面，信息处理是引导学生独立写出9的乘法公式，根据连续加法的结果写出数字。这个设计的目的是让学生进一步理解同数的加法和乘法的关系，感知加法结果的特点。
这时候有了编2-8的乘法口诀的基础，自然就可以编9的乘法口诀了。根据学生的学习情况，让学生自主编写配方，在书上填写流程，亲身体验配方的制作过程，然后在全班展示交流。从以上三个层面来看，设计基本达到了图、式、式的立体融合，学生的独立思考和交流学习活动贯穿始终。
(二)寻找模式，记忆公式
1学生尝试背公式。
2当面拍拍后背。
让学生在记忆过程中说出几个难记的公式，引出9的公式中的规律。
学生观察并寻找9的公式中的规律。
5学生交流与发现的规律。
老师介绍学生没有发现的规律。
学生用这些规则来记忆9的乘法口诀。
老师和学生核对密码，检查学生的记忆。
9的乘法口诀的记忆是这节课的难点。我先让学生用自己喜欢的方式把公式背下来，然后当面把公式拍在手背上。在学生亲身经历之后，我提出这个问题:你认为9的乘法最好的公式是什么？哪些句子最难记？然后提出询问问题:你有什么金点子可以帮助我们记忆？然后我让同学们先在小组里说，然后全班交流。“出主意”的形式当然会激发学习。
学生的探究热情，他们可能从不同的角度想出解决问题的好办法。如果你想根据上一句思考下一句，你想根据下一句思考上一句，等等。之后老师又介绍了学生没想到的规律和方法，比如9和整数十的乘法关系，手指上的乘法公式等等。我会给他们合理的建议，在交流中了解别人的想法，弥补自己的认知和思维局限，从而互相学习，互相提高。这样既突出了这节课的重点，又突破了难点。学生自身的价值得到了充分体现，不知不觉中把学习数学当成了一种乐趣。
巩固和加强，学以致用
我设计了以下几个层次的练习:
1，对比练习
(1)口算:
3×8+8 =5×8+8 = 6×8+8 =
4×8 = 6×8 = 7×8 =
8×4 = 8×6 = 8×7 =
(2)填空:7个八大于6个八()小于8个八()。
在这里，我想通过学生的口算、与(cn-teacher，com)的比较和填空来引导学生理解相邻两个公式之间的联系，并利用这种联系来提高公式的记忆效果，再次分散难点，突出重点。
2、游戏:密码
如:3927 3×9 = 279×3 = 27
这里我要求学生根据9的乘法公式写出两个相关的乘法公式，加深学生对公式的进一步理解和掌握。
3.开车，做口算
在这里，我将教材中的口算题设计成汽车数乘以9的动画形式，既巩固了新知识，又提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。
4.学以致用
去9元超市
数学来源于生活，应用于生活。在这里，我们试图让学生运用刚刚学到的知识解决生活中的数学问题，让学生体会到学习数学的价值，增强应用意识。
(5)扩展和延伸
1，中国传说中有一种怪鸟，叫九头鸟。三只九头鸟有几个头？八点怎么样？
2.你背过这样的诗吗？给我看几首九言诗。现在我想知道每首诗有多少个单词。你能很快算出来吗？
这样的题可以训练学生解决实际问题的能力。
说课板书设计
9的乘法公式
1× 9 = 9.9× 1 = 9九之九。
2×9 =18 9×2 =18 298
3×9 =27 9×3 =27 3927
4×9 =36 9×4 =36 4936
5×9 =45 9×5 =45 5945
6×9 =54 9×6 =54 6954
7× 9 = 639× 7 = 6379613
8× 9 = 729× 8 = 728972
9×9 =81 9×9 =81 9981
这种板书设计简洁、重点突出，便于学生观察、比较、理解记忆，给学生留下深刻印象。
七、表示教学效果:
(最后说说教学效果)我通过情境导入大胆创新，紧紧围绕教学要点，教师逐一突破难点，让学生在自主探究、生生互动、师生互动中，调动学习积极性，扎实有效地完成学习任务。同时让学生充分感受到数学的价值，体验解题的乐趣，体验数学学习的快乐感受。