12英美小学英语教学随笔_摘要
从日常工作中的点点滴滴中总结出以下几点思考:
第一，依靠持续的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣。
小学英语教学要重视培养兴趣，但仅靠唱歌游戏是培养不了学生持久兴趣的。新鲜感一过，孩子就厌烦了。因此，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识和技能的手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以利用各种手段，帮助小学生在强记忆期多记单词，多学语言规则，尽可能多地创造模仿的机会，提高学生的语音语调。英语学习中，听、说、读、写、译五种能力可以相辅相成。真正做到听说先行，读写跟上。不读不写，光靠听和说是很难收到高效率的。单靠模仿并不能培养学习能力，也很难减轻学习负担。所以小学生还是要认真学习语言。
第二，运用英语的能力需要相应的词汇。
目前，在小学低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，只要求学生根据提示或图片说出单词。其本质无非是要求学生死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生没有相应的发音规则训练，不熟悉单词的拼写规则，单词的音、形、义不能有效结合，导致单词记忆困难，成为小学生学习英语的难点。
第三，努力培养学习兴趣。
英语老师注重教学内容、教学大纲和考试形式吗？还是把教学的重点转移到学生个性、兴趣、情绪的培养和控制上？这是现代教育思想转变中的一个重大原则问题。事实证明，那些认为自己“民主、开放、冷静、友好、体贴、乐于助人、聪明、有逻辑、快乐”的人，一般比那些与上述性格相反或有很大差异的人，更容易在英语学习中取得成功。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会焦虑、抑郁、烦躁。作为教学活动的组织者，英语教师应该重视外语学习者情感因素的培养和控制。特别是在小学低年级，英语老师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中，英语教师应该非常尊重学生，注意激励学生，关注他们的学习过程。在当前的“减负”工作中，英语教师要特别注意观察学生上课时的心理感受，贴近学生，让学生热爱英语老师，热爱英语课，从而提高英语课堂教学效率。
自从我跨越专业，第一次对学生说“同学们，你们好”的那天起，我就一直在思考如何成为一名优秀的英语老师。什么样的教学方式会受到学生的欢迎？怎样才能让孩子爱上英语？在这几个月的教学中，我深刻体会到以下几点:
1，角色转换与表演
小学生的思维方式是倒叙，所以很多课文和对话在英语教学中很难记忆和掌握。教师应该尽力使教学直观有趣。那是最直接的表现。首先，我们应该精心选择和设计一些英语教学游戏，如教学是这你/他/她...句型，我设计了一个“寻找主人”的游戏。每次都是让一个学生先出去，我拿另一个学生的东西，然后让出去的学生回来猜东西的主人。当学生猜的时候，他们应该在句型中问“这是你/他/她……”，其他同学用是/不是回答。最快找到主人的人可以得到一朵小红花。二是将音乐引入课堂，培养学生对英语的兴趣，增强记忆力。比如abcsong和早安to you要用新颖有趣的谜语和故事来引起学生的兴趣。比如让学生合上书，注意我的口型变化(沉默)，判断我说的是哪个单词，先说对的那个获胜。第四，让学生参与设计表演，让每个学生配合朗读或音乐进行表演，在表演过程中加入所学的英语知识，效果很好，加强了学生对英语的兴趣。
孩子有竞争心理。课堂上适当的竞赛活动，如组间竞赛、男女竞赛、自由组合竞赛、个人挑战等，既能活跃课堂气氛，又能培养竞赛中的合作意识。如:问题接力大赛、单词模仿大赛、阅读大赛、动作猜词、口型猜词等等。
如何搞好初中英语教学
作为一名小学英语教师，尤其是初中英语教师，如果只满足于单词、句型的概念讲解和程序分析，而不诉诸于情景的感染和形象描述，课堂语言就会沉闷，气氛就会沉闷，学生就无法全身心投入到英语学习中去。那么，学生原有的兴趣和学好英语的美好愿望很快就会丧失殆尽。因此，我们应该吸收直接教学的优点，重视情境教学。
孩子年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占主导地位，具体直观的形象最能吸引学生的注意力。在教学中，我通常使用实物、图片、头饰、玩具和简笔画等视觉场景。比如教钢笔、铅笔、书、尺子等单词的时候。，直观的物理呈现尤为重要。只有通过直观的演示和比较，学生才会很快理解和掌握；比如教苹果、梨、香蕉、甜瓜等水果词汇的时候。，用实物来教学；比如教唱、跳、画、写等动词的时候。，学生往往有新鲜感，他们的注意力立刻被吸引，几分钟就能说出相关的英语单词。这就排除了母语的中介作用，从而促进学生在心理翻译过程中逐渐使用母语。
同时，教师正确的肢体语言也是重要的一环。老师的每一个手势都是真实的视觉场景。随着老师讲话产生的语气、姿势、表情都有很强的解释力和暗示性。它不仅有助于教师更准确、更生动地表达自己的思想和观点，而且是不用母语作为中介，直接用英语联系事物的有效手段。比如在猜谜游戏中，让孩子自己设计肢体语言来表演，然后让其他孩子通过肢体语言猜是什么。由此，孩子不仅培养了自己的表演能力，也提高了学习的积极性。
营造英语氛围
教学过程中尽量少讲汉语，但以英语为主体，用手势、眼神、动作、声调等辅助手段帮助学生理解教学内容；并在教学过程中创设各种情景对话，帮助学生通过直接的语言交流建立语感。这样组织教学可以增加学生的语言实践机会，营造语言氛围，培养学生直接用英语思考和表达的习惯。
作为一种语言，英语教学应该融入特定的情境。我们可以通过课堂表演创造一定的语言环境，创造一个让孩子自由发展、自由玩耍的世界。它能为学生提供自主学习和交流的机会，给每个学生自我表达和自我发展的时间和空间。
鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索，发展听、说、读、写的综合能力和综合素质。要求学生在学校遇到老师同学，用英语问好；英语课上，尽可能用英语交流；还应该鼓励孩子们课后尽可能多地使用英语。将英语教学融入日常生活的方方面面，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。
反馈信息，即时巩固。英语听说训练一定要及时反馈。在教学中，学生对刚学过的东西记忆犹新，但如果不及时巩固，不仅很快就会忘记，还会使学生在听说方面的错误和偏差得不到及时纠正，甚至形成错误的思维模式和语言习惯。
关注学生情绪，营造轻松、民主、和谐的教学氛围。
1.尊重每一个学生，鼓励他们积极尝试，及时发现他们的进步并给予相应的表扬，保护他们的自尊心和积极性。
2.创设各种合作学习活动，促进学生相互学习，相互帮助，体验成功，合作发展。
3.关注后进生和内向的学生，尽可能给他们提供正确表达的机会，让每一个小小的突破都成为他们进步的基石。
4.建立和谐的师生关系，经常与学生交流和探索，了解学生的所思所想和所需，在教学中相互学习。
帮助学生学会学习。
1.积极创造条件，让每个学生都参与到学习活动中来。
2.结合语言情境，让学生在实践和应用中深化学习。
3.进行自我评价，根据各自不同情况查漏补缺。纠正学生的学习目标。教书育人是教师的神圣职责。在教学过程中，教师要不断引导学生明确学习目标，帮助他们树立信心，树立远大理想，做好克服困难的准备。
4.给学生学习方法。教师在传授知识的同时，要注重学习方法的传授。正确的学习方法是学习成功的保证。方法越好，效率越高。比如记单词，要提倡单词离不开句子，句子离不开课文，课文离不开场景，还可以采用同义词、近义词、反义词、同音词、派生词、派生词等“葡萄式”记忆法。
作为一名小学英语教师，尤其是四年级英语教师，如果只满足于单词、句型的概念讲解和程序分析，而不诉诸于情景的感染和形象描述，课堂语言就会沉闷，气氛就会沉闷，学生就无法全身心投入到英语学习中去。那么，学生原有的兴趣和学好英语的美好愿望很快就会丧失殆尽。因此，我们应该吸收直接教学的优点，重视情境教学。
孩子年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占主导地位，具体直观的形象最能吸引学生的注意力。在教学中，我通常使用实物、图片、头饰、玩具和简笔画等视觉场景。比如教钢笔、铅笔、书、尺子等单词的时候。，直观的物理呈现尤为重要。只有通过直观的演示和比较，学生才会很快理解和掌握；比如教苹果、梨、香蕉、甜瓜等水果词汇的时候。，用实物来教学；比如教唱、跳、画、写等动词的时候。，学生往往有新鲜感，他们的注意力立刻被吸引，几分钟就能说出相关的英语单词。这就排除了母语的中介作用，从而促进学生在心理翻译过程中逐渐使用母语。
同时，教师正确的肢体语言也是重要的一环。老师的每一个手势都是真实的视觉场景。随着老师讲话产生的语气、姿势、表情都有很强的解释力和暗示性。它不仅有助于教师更准确、更生动地表达自己的思想和观点，而且是不用母语作为中介，直接用英语联系事物的有效手段。比如在猜谜游戏中，让孩子自己设计肢体语言来表演，然后让其他孩子通过肢体语言猜是什么。由此，孩子不仅培养了自己的表演能力，也提高了学习的积极性。
要让学生有创新意识，教师必须有创新精神，敢于对教材进行新的探索和研究，而不是做教材的奴隶。如果把儿歌引入课堂，在教数字的时候，请孩子自己编一首数字儿歌，这样就会有一、二、三，我会读；四、五、六，我会写字；七，八，九，我会跳；十，利文，十二，我会画画。于是，班里的“英语博士”越来越多，学习兴趣大大增强。再比如这节课的童谣，在巩固新知识的基础上进行拓展，让学生明白“你得到了什么？”和“我得到了什么？”这两句话的意思，在不忘根本的基础上，做了创新。“巧设情境，动激兴趣，力求创新”的教学理念应贯彻始终。
在新课程理念的今天，在韩立福教授“一案三令”教育思想的指导下，教育教学中有太多的事情需要我们深思和探索，我们的小学英语教师如何让学生在有限的时间内学好英语，实现教学的高效率。以下是我在教学过程中的一些体会:
一、营造英语教学氛围，引导学生积极参与。作为一种语言，英语教学应该融入特定的情境。我们可以通过课堂表演创造一定的语言环境，创造一个让孩子自由发展、自由玩耍的世界。
它能为学生提供自主学习和交流的机会，给每个学生自我表达和自我发展的时间和空间。鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索，发展听、说、读、写的综合能力和综合素质。要求学生在学校遇到老师同学，用英语问好；
英语课上，尽可能用英语交流；
还应该鼓励孩子们课后尽可能多地使用英语。将英语教学融入日常生活的方方面面，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。和反馈信息，即时巩固。英语听说训练一定要及时反馈。在教学中，学生对刚学过的东西记忆犹新，但如果不及时巩固，不仅很快就会忘记，还会使学生在听说方面的错误和偏差得不到及时纠正，甚至形成错误的思维模式和语言习惯。
第二，关注学生的情绪，营造轻松、民主、和谐的教学氛围，让学生树立学习英语的信心。尊重每一个学生，鼓励他们积极尝试，关注后进生和内向学生，尽可能为他们提供正确表达自己的机会和平台，让每一个小小的突破都成为他们进步的基石。建立和谐的师生关系，了解学生所想所需，在教学中相互学习，让学生轻松愉快地学习，增强学习的乐趣，树立信心。
第三，加强学习方法的指导，帮助学生学会学习。积极创造条件，设计积极有效的课堂内容，让每一个学生都参与到学习活动中来。他们喜欢玩耍、唱歌、画画、表演和玩游戏。
他们喜欢动手操作，喜欢探索，喜欢想象。然后在教学中结合语言情境，通过小组练习和展示让学生加深学习。然后开展自评、小组评、教师评，查漏补缺。这样的课堂教学才会有效，甚至高效。第四，引导学生有良好的学习习惯。培养学生良好的学习习惯应该是小学教育的重要组成部分。这一时期的儿童心理发展正处于由幼稚向成熟转变的时期。这一时期培养学生的学习习惯尤为重要，可以使学生事半功倍，终身受益。在高效课堂的教学模式下，改变了学习的无序性，减少了学习的随意性，学生的学习逐渐由被动变为主动，由自发变为自觉。教师要因势利导，逐步让学生养成课前预习、课后复习的好习惯。养成上课积极记笔记的习惯。记笔记要求学生记住重点和难点，根据自己的情况记住要点，而不是抄黑板。鼓励学生多读英语课外书。课外阅读量决定了学生知识的广度和集中程度。读书多的学生，进入更高一级的学校，往往接受能力和适应能力都很强。教师要对学生的课外阅读进行指导和检查，形成习惯。使学生把读书作为人生的乐趣，把书作为一生的朋友。
总之，我们英语教师在教学中要与时俱进，学习新方法、新理念，并在教学过程中结合实际，不断探索、实践、反思，使教育教学不断进步和完善。
我一直在反思，应该怎么问他们？我一直用幸福来衡量一个阶层。如果他们在课堂上感到快乐，那么我认为我成功了！但是现在，突然明白，其实教学更重要的是对学生的一种责任！除了给孩子快乐，我给了他们什么？
反思自己的教学和学生基础，也许最重要的是改变自己的心态，不要高估自己，不要高估自己的学生。有时候学生并没有想象中的那么好，需要学习的地方很多！
以前听过一句话，你想从孩子那里得到什么样的反馈，孩子就会给你什么样的反馈。我一直不相信，但现在我相信了。我记得在一节课上强调拼命读英语的重要性，并且总是告诉他们。后来发现那个班的任务完成的最早。要知道，一开始我以为他们完成不了，但他们还是做到了。是的，有时候是时候放手了，对他们要严格！
英语学习就是要密切关注句型和单词。因此，每天早上，学生被要求花一些时间阅读英语，练习口语，熟悉课文。在班级中挑选发音规范的课程学生代表，并在教师的指导下对课程学生代表进行培训。而且老师经常巡视，随机测试，让学生不自觉地巩固学过的单词；要求学生每节课前听写十个单词，必须完全正确。既要学习新知识，又要巩固旧知识，做到两面兼顾，不放松。保证对所学单词的正确记忆，为对话练习和写作打下基础，保证单词的正确性，提高听力的准确性。除了掌握句型和单词，还需要给学生区分容易混淆和容易出错的地方，让学生心中有数，提高应对叛逆的能力。
学习英语是循序渐进的，每个阶段都不能放松。所以在教学过程中，要注意对中下生进行训练和辅导，让他们跟得上，打好基础，才能顺利通过学业。
总之，今后我们将继续加强对教材的学习，学习先进的教学方法，让学生学起来更轻松，真正做到“很好玩，很容易。”从而取得更大的进步。