如何写好大班多功能厅活动的观察记录

观察对象:玩拼图的儿童

观察时间:2022.11.14。

目的:了解儿童能否长期进行拼图游戏。

观察记录:孩子们一进入区域，就选择新放的拼图，开始拼起来。刚开始玩，孩子们就一下子拼出了相关的图片，剩下的图片不禁让个别孩子眉头紧锁。如果他们试了左，右比比是错的，这让他们挠头。这时，在一旁观看的泽泽激动地叫道:“这一块应该放在这里，你说是不是！”泽泽说着，把一个拼图放到了正确的位置。小羽进入区域后选择了一个大拼图。他很快从许多小拼图中找出了边上的拼图。拼图完成后，小宇拿起其他拼图想了半天也没找到合适的地方放，就翻到卡片背面，看了看标记，很快找到了对应的地方。当集合区的音乐响起，小羽看着还没拼好的拼图，有些又回到了原来的地方。

分析:对简单的四拼、十拼的兴趣已经消退，他们更喜欢大量的高难度拼图。但在拼图的过程中，孩子并没有长期坚持完成拼图活动，拼了几把就放弃的种种现象，证明老师在投放区域材料时，并没有充分了解孩子的年龄特点和已有的经验水平，目标过高，导致孩子跳起来不摘苹果，从而使孩子对拼图失去兴趣。从这个问题出发，我们改变了材料，放入难度较小的拼图，并在已经放入的拼图上加上标记，降低了拼图的难度，使不同技能的儿童得到发展:中等技能的儿童通过观察、操作和相互交流完成拼图过程；技能强的孩子根据已有经验完成一部分拼图材料后，根据拼图标记拼出一半以上，说明两种方法都取得了不错的效果。

措施:

1，根据孩子的兴趣和技能，从两个方面添加区域材料，< 1 >放入新的拼图材料，积木数量在20块左右，适合孩子的年龄特点和技能水平。〈2〉在大量的拼图上做相应的符号，引导孩子观察和确定，让孩子用接龙做拼图，让不同技能的孩子得到发展。

2.在区域活动中，可以有目的地对在拼图区玩拼图的孩子进行个别指导，帮助他们学会观察和分析两个拼图之间的关系，并可以根据事物之间的颜色和图案来确定，让他们学会学习。

今天在转角活动中，有小朋友选择了作业区的拼图。这个玩具是结合主题扔出的中国地图拼图，更多的拼图需要小组合作。孩子对谜题感兴趣，有耐心。起初，孩子们在自己的手中静静地拼着拼图。过了一会儿，袁开始烦躁起来，她对自己手中更复杂的拼图失去了耐心。

这时候她走过来对我说:“老师，你能过来帮我拼一下吗？”然后我走过去跟她说，“袁，老师不能给你拼了。你自己的工作需要你自己去完成。”她一听这话，就皱起了眉头。我坐在她旁边，对她说:“袁，老师坐在你旁边，看你怎么做完的。”我看她大概是拼出了一个线索鼓励她说:“袁，你真棒。你已经拼了这么多了。你看到这部分与好的部分相连。老师相信你一定能拼在一起。”说完，她原本有点皱的眉头舒展了很多，开心地点点头，继续在我手上工作。不一会儿。好了，程、齐把自己拼好的那部分拼图，和何清源的拼在一起，有的趁机把小块的图给同伴。当他们在谈论拼图的时候，我走过去对他们说:“你们真的很棒，你们几乎已经完成了拼图，啊！来源也拼凑了一大块。”孩子们听了鼓励，开心地继续拼自己的拼图。

分析:

宵远性格内向，做事缺乏耐心和自信。她无法长期坚持专注于一件事，遇到困难也会习惯求助他人。所以，当她在完成一件事情的时候，老师要给予耐心的引导和鼓励，坚持让她完成自己，体验成功的喜悦。并且在游戏中锻炼了孩子的合作意识，学会了互相帮助。