有趣的解方程
对于五年级上册的孩子来说，方程是新知识，解方程的过程也是一个枯燥的过程。所以在教方程之前，很多老师都在给我打预防针，说这个单元不好，学生的错误率特别高。即使在六年级，许多孩子在解方程时也有一些问题。面对同事们描述的种种艰难险阻，我不禁思考如何激发学生学习方程的兴趣。如果孩子学习扎实，印象深刻，错误率降低怎么办？于是我开始琢磨有趣的解方程。
？在教“X+3 = 6”的时候，我把解方程的过程比喻成“存”X的过程。
老师:“此刻X正被+3围攻。我们该怎么做才能拯救X？”
生命值:“毁灭+3”
老师:“怎么消除+3？”
学生:“减3”
老师:“好主意，我们在左边-3，那么根据方程的性质，右边呢？”
生:“也-3，x = 6”
老师:“祝贺X成功获救，给自己鼓鼓掌。”
在教5 (X+3) = 30的时候，我形象地说:“现在X处于一个非常危险的境地，不仅在里面被人看守，在外面也被包围。救他不容易。你有什么好主意吗？”
生:“先消灭外5，再解决内3”
老师:“我真的觉得，那么外面的5怎么消除呢？”
生:“5和(x+3)之间有个x被省略了。如果你想消除x 5，你必须同时在两边。”
老师:“5(X+3)÷5=30÷5，x+3 = 6。现在成功消灭了外面包围的5，离救x又近了一步，现在该怎么办？”
生:“继续破坏+3，两边都是-3”
老师:“x=3，即使X处于内外包围的结构中，大家也能通过“先外后内”的策略成功解救X，真是太神奇了！”
在讲授6-x= 3时，我引导学生思考:“在这个方程中，能否通过消去哪个数直接保存X，得到x=”的形式？”
生:“没有”
老师:“既然我们不能直接把它从-x变成X，也不能把对方变成自己的，那就只能摧毁-X。”
生:“两边同时+X”
老师:“6=3+x+X = 3+X，6=3+x，现在可以存X了吗？”
生:“对，交换位置写成3+x = 6，然后两边同时是-3，x=3。”
老师:在这个方程中，减法是X，例如，-x，-3x...如果你成不了自己的X，那就先毁了自己。
？在解方程的教学中，我形象地把解方程的枯燥过程比作救X的过程，学生们把自己和自己的闯关游戏联系起来，很感兴趣。通过有趣的回答，不仅仅是简单的计算，而是一个斗智斗勇的营救过程。有趣的方程解法赋予了解法本身生动的内外魅力。学生愿意理解，主动探索。在探索的过程中，学生积极主动，印象深刻，真正实现了学生的乐趣，学习的轻松，快乐中的成长！