冰淇淋店的故事案例分析

幼儿园区域游戏是幼儿个体学习的重要方式之一。尤其是角色扮演区，既能促进孩子沟通能力的发展，又能加深孩子的情感体验，提高孩子在活动中解决和处理问题的能力。结合幼儿思维能力强、想象力丰富、表现力强、沟通能力强的特点，我们在角色游戏区投放了一系列低结构、易操作的素材，幼儿用轻质粘土和纸杯进行了“冰淇淋店游戏”。从游戏中，我们看到孩子们的学习在悄悄发生，不断发现问题、解决问题，在交流中合作互助的学习质量也在不断提高。教师对游戏的及时介入，丰富和促进了整个游戏剧情的发展。

案例描述:

在角色区，贾加正拿着一个用围裙和粘土做的东西，这时同区的金璇拿着十几个纸杯走过来说:“你在做冰淇淋吗？”贾加点点头说:“是的，这是我的冰淇淋店。”金璇递过纸杯，“冰淇淋最怕化，你放我纸杯里吧。”你捏冰淇淋我揉，然后他们把杯子放在一起。不一会儿，所有的纸杯都装满了“冰淇淋”，两个孩子开始无所事事。然后我走过去。“这是谁干的？多美啊！我能买一个吗？”两个孩子高兴地说:“当然！”我问:“多少钱？”佳佳犹豫了一下说:“那就三块钱一个吧！”我在口袋里摸了摸，说:“但是我今天忘了带钱包。我没钱怎么办？”就在这时，艺术区的Coco走了过来，递给我几张卡片说:“陈老师，你看这个可以当钱用吗？”说着话，我接过“钱”，把钱递给金萱，她仔细地数了起来“一、二、三，一* * *三块钱”。我拿着“冰淇淋”离开后，Coco也拿着手里剩下的卡买了冰淇淋。但不一会儿，店里又变得冷清起来。这时金璇说:“要不我卖，你当顾客？”贾加高兴地点点头。金璇开始卖“冰淇淋”了！佳佳说:“我想要香蕉和草莓的混合物。有没有？”金璇尴尬的看着贾加，贾加说:“要不我们一起试试！”两个孩子又开始快乐地玩耍了。

案例研究:

一、游戏行为分析:

儿童行为:

1.观察和模仿的有机结合

模仿行为是幼儿期儿童的一个显著特征。模仿是他们学习的重要方式和途径，是熟练、习惯性行为和学习的基本方式之一，在儿童社会化过程中起着重要的作用。在这种情况下，Coco仔细观察老师的买卖行为，并加以模仿。这就是孩子模仿学习的过程，通过模仿获得新的知识。

2.合作创新精神的完美体现

自发合作是活动深化的重要因素。在活动中，孩子们可以自由选择自己的伙伴，寻找自己需要的材料，自己动手制作冰淇淋，各有分工。当贾加提出混合口味的冰淇淋时，孩子们又尝试着一起合作，活动有条不紊地进行着。合作创新精神不断提高。

3.提高发现问题和解决问题的能力

在《指南》的社会领域中，指出要通过生活实践活动提高儿童的问题解决能力。在案例中可以发现，儿童可以通过间接引导主动发现问题，并学会思考和尝试解决问题。提高他们在实践中解决问题的能力。案例中，当Coco发现老师没有“钱”的时候，她学会了以物代物，巧妙地解决问题。当冰淇淋店再次变得冷清时，佳佳开始讨论新的玩法。这种在游戏中“自我学习”的知识可以在更长的时间内保持和转移。

教师行为:

教师的及时干预促进了游戏情节的发展。中班的儿童游戏往往会重复一些单一的剧情，老师作为顾客参与游戏，既满足了角色的需求，又促进了买卖游戏的剧情。孩子的游戏活动离不开老师的引导，自发的游戏需要老师的关注和教育机智。教师的及时干预可以帮助孩子顺利完成游戏，提高他们对活动的兴趣，使游戏更加有趣，从而提高游戏的质量。这种情况下，老师以顾客的身份加入游戏，与孩子互动，通过提问帮助孩子深入游戏。在老师有目的的启发和提问下，孩子们认真思考，丰富和推动了游戏情节的发展，提高了游戏水平。

在以后的游戏中，老师可以创设一定的场景，鼓励他们买卖自己喜欢的商品，既能体现孩子的生活经验，又能为他们提供沟通能力，发展他们的语言能力，有利于他们建立和谐的社会关系。同时也可以咨询家长，帮助孩子去超市体验自主购物，获得更多的社会经验，从而为丰富游戏内容、促进游戏剧情发展、提高孩子的游戏能力积累经验。