关于幼儿园大班教学的思考
第一部分:大班教学反思案例
儿童艺术中最有意义的教育是发掘幼儿的创造潜力。在儿童艺术活动中，应该把儿童的创造力放在首位，而不是传授知识和技能。应该给孩子尽可能多的表达自己的机会，鼓励他们大胆地表达自己独特的想法和感受。
案例背景:
艺术活动《狮子》选自安徽省大班。大狮子的形象夸张有力，是孩子们非常熟悉和喜爱的动物。因此，在本学期的园本教研课指导活动中，我们大班艺术团的两位老师经过协商选定了这个班级。为了上好这一课，成立了由盛玉兰、王春荣、王元和我组成的讨论组。根据我们班的实际情况和孩子的年龄差异，* * *调整了原来的教学计划。
案例演示:
大班艺术活动-狮子
对原教学计划调整后教学计划的思考
目标:
1，懂得保护动物，爱护环境，萌发热爱大自然的情怀。
2.试着画出狮子的主要特征，并添加与狮子相关的背景。目标:
1，懂得保护动物，爱护环境，萌发热爱大自然的情怀。
2.试着画出狮子的主要特征，并添加与狮子相关的背景。
3.培养孩子的口语表达能力。在美术教学中，将语言视为一种内在活动并贯穿其中是非常必要的。
准备:
1，狮子图片，油画棒，马克笔。
2、儿童操作资料。准备:
1，狮子图片，油画棒，马克笔。
2、儿童操作资料。
3、《狮子王》碟片、电视、VCD。
4.画一幅扇子和一幅狮子。
流程:
1，说话引起孩子的兴趣。老师:什么动物有漂亮的鬃毛？
2.展示图片，让孩子们观察狮子。
(1)问题:你见过狮子吗？它看起来像什么？你住在哪里？
(2)老师总结。
3.教育孩子热爱动物。
(1)问题:狮子有自己的家。我们能闯进他们的家，破坏他们的生活环境吗？
(2)教师总结，
4.老师演示了狮子的画。
本文重点介绍了鬃毛的几种表现形式。
5、孩子画画，老师指导。流程:
1.放狮子王的碟剪辑。
2.对话:
(1)你刚才看到的狮子长什么样？你住在哪里？
(2)老师总结:狮子是食肉动物。皮毛金黄色，雄狮身强体壮，头上有长长的鬃毛。狮子主要生活在非洲草原。为了让更多的人看到狮子，一些狮子被运到动物园供人观赏。
3.教育孩子热爱动物。
(1)问题:狮子有自己的家。我们能闯进他们的家，破坏他们的生活环境吗？
(2)总结:要珍惜，不能随意杀戮，破坏生态环境。
4、一幅示范画
老师:你喜欢狮子吗？看，老师，这里有一些狮子。你想知道它们是怎么画出来的吗？
5.老师演示狮子的画法，重点讲解鬃毛的几种表现形式。
6、儿童绘画，老师指导(背景音乐)。
(1)鼓励幼儿画狮子的生活场景。
(2)画一只雄狮或一个狮子家族。
7.孩子们编一个关于他们绘画的故事，并与他们的同龄人和老师分享。这部动画吸引了孩子们的注意力，他们很快接受直观的东西，也很感兴趣。
让孩子对雄狮有一个初步的了解。
加深孩子对狮子家族的了解。
在教授美术技能的同时，我们应该进行道德教育和环保教育，这将达到三个目的。
欣赏老师的模板画，目的是给孩子一种观察，给孩子美的熏陶。
示范画给孩子直观的印象，介绍头发的几种形式。
声画结合，五场自然融合。
旨在培养孩子的想象力、口语表达能力和自信心。
案例反思:从活动过程来看，虽然思路清晰，但从课后效果来看，孩子们的作品大部分都是一样的，和老师范学校画的狮子没什么区别。失望的同时，我不禁问自己在活动中给自己分配了什么角色。冷静思考后，我觉得还是走不出老模式:先有老师示范讲解，然后孩子简单模仿或创造。这种方法既省时又简单，殊不知它不仅抑制了孩子的创造，还会让孩子产生盲目服从权威而没有自己想法的心态，不利于健全人格的发展。
活动结束后，有些问题一直困扰着我:如何让孩子的作品变得丰富多彩，如何让每个孩子的作品都有自己的个性，如何让每个孩子在原有的基础上发展，分享自己成功的快乐？于是，我重读了大纲，“引导孩子接触周围、生活中美好的人、事、物，丰富他们的情感体验和审美情趣，启发他们发现美、创造美。”这段话给了我很大启发。我觉得这个活动如果调整到下面的流程，也许效果会有所提升！
围绕欣赏例子提出以下问题。第一幅画是老师的作品:这幅画叫什么名字？你怎么知道那是只公狮子？这只公狮子在做什么？它在哪里？通过这个环节，一是让孩子了解雄狮的形象特征；二是让孩子知道，作品的主要内容一定要在醒目的地方。另外，让孩子认识到雄狮鬃毛的夸张特征。
然后展示第二个孩子的作品:
图中有几只狮子？他们是谁？它们和雄狮有什么区别？除了一起打游戏，他们还会去哪里，做什么？这个环节分散了孩子们的思维，奠定了他们创作的基础。
然后比较第一张图和第二张图:
这两幅画中的雄狮有什么区别？鬃毛还有哪些画法？这两张图先画什么，再画什么？
这个环节的提问，突破了难点，开阔了孩子的思维，为孩子打开了想象的窗口。
最后，当老师让孩子们再给狮子拍一张照片时，孩子们当然会大胆起来。经过这样的修改设计，虽然过去讨论需要更多的时间去论证和解释，但我觉得这个环节一定会激发孩子学习的主动性和创造性。也许这就是老师反复演示讲解后小心翼翼地画出与老师不同的图，但大多数孩子还是要临摹例题的症结所在吧！
这项活动给了我什么:
1，幼儿时期缺乏知识和经验，没有固定的思维。培养孩子的创造性思维能力，帮助孩子积累各种关键经验，比形成概念更符合孩子的需求和可能。因此，在美术教学中，我们必须精心设计问题，组织讨论，改变教师单向传授知识和技能，创造性地开展师生双边教与学活动，培养孩子在讨论中把过去的知识转移到新的情境中，从而培养他们大胆表达自己的理解，并愿意表现出不同寻常的理解和习惯。
2.艺术创作是一种极其个性化的活动。每个孩子都有自己的想法和表现，但自己的想法毕竟是有限的。在幼儿的活动过程中，教师引入个别幼儿的创作想法和独特表演，既不会干扰集体，也不会限制其他幼儿的创作。相反，我觉得是对孩子创作的促进。但是，如果把这种引进和交流推迟到孩子的作品完成之后，孩子学习、创造和超越的机会已经错过，其意义就很小了。
第二章:大班教学反思案例
活动目标:
1.能够通过观察、猜测和讨论来阅读绘本，了解绘本中蚯蚓在不同时期发生了什么。
2.从看绘本中了解日记的基本形式，尝试用绘画来写日记，大胆连贯地说出日记的内容。
3.体验阅读和写日记的乐趣。
活动准备:
1.蚯蚓日记。
2.选择性的把绘本拍成照片，设置PPT投影形式。
3.音效:孩子们的尖叫声和舞曲。
4.向每组儿童提供白纸和蜡笔。
活动流程:
一、直接展示绘本《蚯蚓日记》封面，激发兴趣:
1.出示封面图片理解标题。
老师:今天老师带来了一本有趣的书。让我们看看这本书的封面。你看到了什么？你懂什么？这条蚯蚓有什么特点？(小朋友观察封面故事，知道故事名字《蚯蚓日记》。)
2.引导孩子讨论:什么是日记？
老师:日记到底是什么样的？你是这么想的吗？让我们看看这本书，找到答案。
二、老师和孩子一起阅读，了解绘本的故事内容和日记的基本形式。
1.第一次阅读启发孩子看、想、说，初步理解绘本的故事内容。
(1)引导孩子阅读第一页。
老师:这是蚯蚓的第一篇日记。你知道这日记是蚯蚓什么时候写的吗？(3月1)本来写日记的时候要先记下月份和日期。这一天，谁？发生了什么事？(儿童观察图讲述。)
老师讲故事:原来蚯蚓和蜘蛛是好朋友。今天，蚯蚓教蜘蛛如何钻地。蜘蛛成功了吗？你怎么看出来的？明天蜘蛛将教蚯蚓如何倒立行走。你认为蚯蚓明天会成功吗？
(2)引导孩子读第二页。
老师:第二天，如何在日记里记录日期？对了，3月2号，蚯蚓学会倒立了吗？为什么没有成功？明白蚯蚓没有脚，不能附在树枝上。)
(3)教师引导幼儿阅读第三页。
(播放孩子的尖叫声)老师:你听到了什么？这是谁的声音？他们后来怎么样了？这和蚯蚓有什么关系？孩子们大胆想象和猜测。老师讲故事。
老师:这是什么时候的事？你是怎么知道的对了，蚯蚓的日记本上面有个日期，用来记录那天发生在他身上的事。如果你遇到一条蚯蚓，你会怎么做？
(4)引导孩子阅读第四页。
老师:昨天是三月三号。蚯蚓做了一件非常淘气的事情。今天是(3月4日)。蚯蚓不再淘气了。他们变得非常有礼貌。老师怎么知道的？让我们来看看蚯蚓今天在日记里写了些什么。
(5)引导孩子阅读第五页。
(播放音乐)老师:3月5日，你听到了什么声音？蚯蚓可能在做什么？让我们看看它在做什么。
老师:它在做什么？它是怎么跳舞的？为什么他只能这样跳？让我们一起来学习吧！
(6)引导孩子阅读第六页。
介绍故事中的新角色“蚯蚓姐姐”。师:今天蚯蚓日记里有这么一个人。是谁呀？蚯蚓和它之间会发生什么故事？
老师讲故事问:蚯蚓为什么这么说它的姐姐？这是事实吗？
(7)看完之后，我能得到和孩子一起写日记的简单意义。
老师:看了蚯蚓的日记，我们知道，原来日记是用文字或图案记录你的想法和每天发生的事情，可以让你开心，难过，害怕等。，而且每本日记都标有时间。
2.通过第二遍展示PPT完整阅读绘本，引导孩子写日记。
3月1-3月6日老师和小朋友一起读蚯蚓日记。
老师:三月七号蚯蚓会去哪里？还会发生什么有趣的事情？
第三，拓展孩子的思维，启发孩子大胆想象，尝试写日记。
1.老师们提出了写日记的想法来激发孩子们的想象力。
(1)引导孩子自由讨论。
(2)请过来帮蚯蚓写下三月七的日记。
2.引导孩子思考如何写日记。梳理孩子的经历。
老师:当我们记日记时，我们首先在日记的顶部标出日期(3月7日)。写完日期，会有什么特别的事情发生？想好了就在纸上画出来。
3.孩子可以自由尝试写日记，老师上门观察指导。
4.展示个别孩子的日记，并简要评论。
5.把作品贴在书的后面，引导孩子找出几天来日记里写了什么。其实3月1是星期一。三月二呢？.....原来写日记的时候，也可以写下一周的某一天，就是蚯蚓一周的日记。
6.拓展活动:引导孩子写自己的周记。
活动反映:
原版绘本故事图片多，一次集体教学活动故事量过大。所以我在活动设计中选了六张图作为这次语言活动的内容，并修改了日期，让日记呈现出从3月1到3月6日的连续记录，让孩子更容易掌握日记。活动中，我通过引导孩子们观察图片，并与音效关联，吸引孩子们的注意力，让孩子们更深入透彻地理解图片，从情感层面了解蚯蚓的内心世界，在日记中感受蚯蚓的情感变化，让他们与蚯蚓的感情有了歌唱。在最后一个环节，孩子们写日记的兴趣也特别高，孩子们在华颂的日记中展示了他们的想象力。
第三章:大班教学反思案例
案例背景:
最近我们园的大班在做“有趣的昆虫”这个主题。在孩子们的眼里，蚂蚁有趣、神秘、可爱，还可以被逗弄。蚂蚁活动往往能吸引小朋友的围观，引起很多话题。在日常活动中，我们带着孩子去寻找和捕捉蚂蚁。有的孩子用饼干、苹果核、小糖果来吸引蚂蚁，有的孩子用草、棍子来逗蚂蚁。他们看起来全神贯注，极其严肃。由此，我们认为蚂蚁的探索活动可以满足儿童观察和探索的需要，提高儿童的认知能力和认知水平。同时，通过对蚂蚁的认知，引导孩子了解蚂蚁的社会性行为，通过游戏角色的扮演，迁移到孩子自身，发展孩子的社会性。
案例描述:
一、以猜的形式引出题目。
1.小朋友，在有趣的昆虫世界里，有一群可爱的小东西。他们是谁？
2.你在哪里见过蚂蚁？你见过的蚂蚁长什么样？
通过观察和讨论，孩子们明白了蚂蚁是由头、胸、腹、六只脚和一对触须三部分组成的，这也是昆虫的基本特征。
分析:大班的孩子争强好胜，是为了让他们有成功的感觉。所以题目设计很有针对性，只让孩子在昆虫世界里找到答案，通过自己的努力猜出正确答案，让孩子体验成功的喜悦。
接下来，让我们一起去参观蚂蚁的家吧！蚂蚁的家就像一个迷宫，有很多房间1。哪里适合蚁后？为什么适合蚁后居住？2.工蚁带回来的食物应该存放在哪里？3.工蚁应该生活在哪里？4.兵蚁应该守在哪里？为什么？
解析:为了培养孩子有序、有组织、有逻辑的思维能力，(一)让他们学以致用，在孩子明确了蚂蚁的职责和作用后，请他们给蚂蚁分配房间，并说明这样安排的原因。
案例反思:
最后一个游戏部分。我觉得这部分我处理的不太好。如果在分配角色前给一个问题:蚂蚁王国里你最喜欢谁？为什么？让孩子大胆说出自己的想法，让孩子在游戏过程中明确自己角色的责任。关于《春江花月夜》教学的思考:关于笋芽教学的思考:关于平移和旋转教学的思考。
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