幼儿园如何有效开展游戏化音乐活动
一、幼儿园音乐活动的有效性和音乐活动的重要性。
1.有效性在个体音乐活动中的外在表现特征，是指这种活动是否与教学目标相一致，教学目标的侧重点是否正确、科学，是否体现了对儿童乐趣的培养。
2.所谓有效，是教育中必须的。我们首先要知道音乐活动的重要性，孩子可以从中发展自己的情感和美感，促进认知能力的发展。孩子们在参与表演和动手实践体验中，实现了艺术想象，培养了人际交往能力，发展了基本的音乐能力。因为音乐教育在孩子的健康成长中起着非常重要的作用。那么老师组织的每一次音乐活动都会触动孩子的心灵，引起孩子的情感共鸣，积累孩子的音乐技能，培养孩子的艺术情操，有利于其他能力的培养。因此，我们提出要有效开展音乐活动，让孩子乐于学习，自由发挥想象力和创造力。
二是幼儿园音乐活动严重滞后。
音乐教育是愉悦孩子身心的教育。它的教育不像语言表白那样直接，而是像春雨一样，渗透到孩子的内心感受和内心，起到熏陶和感染的教育作用。但是教育跟不上新的思路，“教他学，教他做”的现象随处可见。
现象1。在音乐教学活动中，老师只关心孩子会不会唱歌，乐队节奏是否整齐，舞蹈动作是否和老师教的一致。但是，大部分的结果是，第一次孩子还是对教学感兴趣，但是第二次之后注意力就分散了。究其原因，教师并没有真正成为儿童独立音乐活动的积极分子、支持者和探索者，而只是指挥者、指挥者和监督者。教师较少关注如何帮助孩子在活动中获得成功感，增强自信心，激发兴趣，帮助形成良好正确的自我概念。老师不了解孩子，不观察孩子的需求。他们只是一味的拖着孩子，孩子永远处于被动地位。
现象二。选择音乐题材忽略了孩子的身心发展和实际需求，忽略了精心筛选。比如一首叫《大中国》的歌，让孩子不加修改的学唱，孩子歇斯底里的唱，也不知道从哪里喘一口气，只看到大家都在喘着气。看到这些我真的很同情这些孩子。很多老师片面地认为儿童音乐应该跟上现代的步伐。所以在选择儿童音乐的时候，不考虑选择的音乐是否适合儿童，音乐的音域是否适合儿童，即使选择了音乐内容，也不会处理以什么类型的教学为主。如果这首《大中国》是以欣赏和打击乐的形式来教的话，可能就没必要了。
现象三。教学目标设定不能体现孩子的主体性。长期以来，我国儿童音乐教育主要采用目标教学模式，目标在课程的选择、组织、实施和评价中起着导向作用，主导着整个教学过程。音乐教育的内容分为歌唱、律动舞蹈、音乐游戏、欣赏活动、打击乐教学等。，容易导致重点教学逻辑不清，所以老师自然是围绕个人技能训练来教学。由于教学方法简单僵化，音乐教育的审美功能很难得到体现，但实际上，孩子们在音乐活动中感受到什么，如何体验音乐之美，往往被忽视。这抑制了孩子的审美感受。孩子的情感无法自由表达，审美的主动性和创造性必然丧失，忽视孩子的学习过程，不重视孩子创新能力的培养。
现象四。“头重脚轻”的音乐，很多老师在教学时重视情境引入，开头部分很吸引人，教具的准备新颖奇特，活动会突然脱节，道具利用率低，不着边际。
第三，如何体现音乐活动的有效性。
在音乐活动中，教材的选择是否符合年龄特点，以音乐活动内容为重点的学习要科学合理地安排，节奏、歌唱、欣赏、游戏等各音乐主题和其他音乐类型的发展要与其他学科有机渗透，各类型之间也可以相互结合。所有的原则都离不开帮助孩子的全面发展。
1.活动前要选择适合孩子学习的教学内容。
现在的音乐教材种类繁多，给老师们提出了一个选择的难题，而本市各园所使用的幼儿教材，音乐题材也极其丰富，这就需要老师们在幼儿园收集、寻找适合各个年龄段的教材，使用《幼儿园建设性课程指南》、《幼儿园课程指南》和省教材。教师在选择音乐活动时，首先要熟悉它，对教案进行分析，科学安排学习重点。可以参考主编的《儿童音乐教育活动系列——歌舞活动》，徐老师的《音乐欣赏、打击乐演奏活动、节奏活动》等音乐活动书籍，以及美国美妙音乐花园3-6岁的音乐。有很多天性适合现在的孩子爱玩爱想象，这是特点。自由的展示自己，更和谐的融入到音乐中，比如《太阳出来了》，可以调动孩子的肢体动作，让孩子自然的获得唱歌的兴趣，体验表演的乐趣，而这首歌可以更好的成为音乐活动的准备曲，因为前因的歌词，四四指的稳定，让孩子更加自然愉快的进入角色。而妙乐园的音乐节奏感、生活感都很强，可以融入孩子的生活经验，发挥孩子的创造力，从中选取合适的教学内容。也可以从具有民族特色的中国音乐中选择一些适合孩子的音乐。对节奏性活动、欣赏性活动、打击性活动、歌唱性活动进行有效的组织、分类，对各年龄段、各学期进行合理的安排。教学内容应与主题相结合，但不应拘泥于主题教学。如果适合主题教育，要注意是否能给孩子带来兴趣和快乐。
2.教学目标要体现以儿童为主体，注重兴趣的培养。
目标的制定要在活动过程中具体运用。教师要给他们充分自由的活动空间，重视孩子的主动性和积极性，调动孩子的表达欲望，让他们在自编自创中探索，产生自信心，获得表演的乐趣和学习的兴趣。
3.在教学过程中应该注意:
(1)用生动活泼的语言进行干预。
当适合孩子的音乐内容确定后，教师如何有效开展活动？涉及到教师的教学方法是否生动、合理、有趣等问题。
在教学过程中，老师们生动活泼的语言方法立刻吸引了孩子们的注意力，进而进入情景生活的场景，如小班的《大拇指》这首歌。老师们首先用搞笑的方式介绍了手指的成员，语气幽默有趣。在没有任何辅助道具的情况下，他们用夸张的语言打动孩子，知道他们的大拇指是藏着的，太有趣了。他们抓住了孩子们的心，然后唱得很好听:拇指，拇指，你在哪里？然后大拇指慢慢伸出来唱:我在这里，我在这里，你好吗？在活动的这一点上，老师的教学语言很有感染力，有时还能敲打出一些色彩鲜艳的图片和可爱的教具。因此，教师在音乐活动中更容易使用生动活泼的词语，这会给你的教学带来无尽的轻松，给孩子的音乐学习带来热情和主动性。
(2)给孩子想象和创造的空间和机会。
在音乐活动中，尽量给每个孩子活动的机会。肢体运动是孩子的本能。如果音乐非常优美动人，孩子就有肢体动作的欲望。如果老师不安排肢体的创作，会抹杀孩子的天性。有一次去上课，一个新老师上了《柳姑娘》，是一首很好听很好听的三拍子歌。当孩子喜欢这首歌时，老师会展示地图集，帮助孩子理解和记忆歌词。虽然新老师一味的强调这首曲子的美，但是在整个活动过程中呈现给大家的是:整张图集独特的设计帮助孩子们记住了歌词，老师要求孩子们以男孩女孩的形式演唱，自由选择演唱等。没有任何肢体语言，孩子们似乎对学习缺乏兴趣。虽然活动结果显示孩子会唱这首歌，但这样的教学是否有利于孩子音乐能力的培养？结果我去那个班调查，活动结束后没有一个孩子喜欢唱《柳树姑娘》。听了这个活动，我在班上用了同样的内容，同样的图片。