如何做好小学课堂导入的激励功能
现代教育最大的特点是注重时效性，这就要求教师具有良好的教学效能感。课堂导入起着承上启下的作用，重点在于导入后的教学。所以，教师要力求简洁，通过简单的故事、游戏、实验、提问来引入新课。也就是说，教师要让学生在短时间内迅速集中注意力，激发他们的求知欲望，使他们的思维活跃起来，激发他们学习新知识的兴趣，投入到学习中去，做到走心、动脑、口语、手写；同时也能使学生明确自己的学习目标和教学要求，建立新旧知识的联系，从心理和智力上进入良好的听课准备状态，为教学的顺利进行创造良好的条件。
案例:初三区域单元之间的进步率。
老师:我们学了哪些长度单位？他们之间的进步率是多少？
生:米分米厘米(板书:米分米厘米)
老师:我们学了哪些面积单位？
生:平方米平方分米平方厘米
老师:面积单位也有进步率。你想知道地区单位之间的进度是多少吗？
学生:是的。
老师:今天我们要探究面积单位之间的进度。
在教授面积单位之间的前进速度之前，学生在学习长度单位时已经接触到了前进速度，所以老师在开始上课时只用几句话就把要学的知识和之前学的知识联系起来，让学生理解这节课要学的内容，并与之前学生学的知识进行比较。激发了学生对新知识的好奇心，同时也提高了学生的学习兴趣，既节省了时间，又达到了目的，立即将学生的思维引向下一节新课。
第二，课堂导入要有效
课堂导入要有效果，能对这节课起到助推器的作用，不能因为情节吸引人就不加考虑地作为课堂导入。因此，课堂导入的选择要有针对性和目的性。不能太浅显、太平实、太通俗，甚至忽视导入的作用，这样既不能使学生产生新的问题，也难以达到让学生主动思考、自主探究的目的，导入也就失去了作用。
案例2:二级收藏
老师:孩子们，我们做个小游戏好吗？
生:好！
1.展示实物教具:红纸30cm，黄纸20cm。两张纸有多长？
列类型；30+20=50厘米
2.老师要折叠阿信云星，需要把两张纸粘在一起(现场演示)。现在这张纸的长度还不是50 cm？什么变了？
生:必须短于50 cm！
老师的动画演示。
老师:是什么使音符的总长度变短了？
生:他们有一段需要重叠才能粘合。
老师:这两张纸重叠了。这次怎么求总长度？在生活中，类似这样的重叠现象还有很多。今天，让我们走进数学的广角，来研究数学中的“重叠问题”。
游戏是孩子最喜欢的活动，所以在上课一开始，我就用一个小游戏来吸引学生的注意力，引起学生的兴趣，用一个浅显易懂的问题来增加孩子的自信心，为下一个问题做铺垫。把两张纸粘在一起比原来的要短，因为有重叠的部分。同时配合多媒体动画演示，更加生动，帮助学生有更直观的认识，提出恰当的问题，拉动学生。
第三，课堂导入要自然流畅
教师在教学中扮演着“导演”的角色，通过与新课程密切相关的事或物，自然而然地进入新知识点的学习过程。当然这个过程中最重要的是让人感觉自然流畅。新课程的自然引入，能有效激发学生的求知欲，仿佛是自然而然的。如果生搬硬套，学生的思维就很难按照预设的轨道发展，也容易产生分歧，造成不必要的误解和误会，直接影响整个课堂的效果。
案例3三次理解年级
老师:同学们，你们知道兔子喜欢吃什么吗？
生:萝卜。
老师:小兔子看到这么多萝卜很开心，但是很难数清。你能帮助他们吗？
生:胡萝卜2根，水萝卜6根，白萝卜10。
老师:请仔细观察，比较胡萝卜和芜菁的数量。你发现了什么？
生1:胡萝卜比水萝卜少4个。
生2:水萝卜的根数比胡萝卜多4根。
老师:怎么一看就知道萝卜比胡萝卜多四个？
(学生把它放在黑板上)
老师提示:摆放时需要注意什么？(一一对应)
老师:其实萝卜和胡萝卜除了多和少，还有双重关系。
今天我们将一起学习关于“时间”的知识。(板书:双重理解)
通过让学生观察图片，让他们自然地找到不同萝卜的数量。
并且回忆之前学过多少关系，并与已有知识进行衔接，为后面的推导打下了良好的基础。这样，导入就非常自然流畅，新知识的学习也就自然而然了。
四、巧妙运用多媒体直观演示
多媒体的应用可以为学生提供生动的教学情境和丰富多彩的教学资源。在数学教学中，可以巧妙地运用多媒体技术，将形、声、色融为一体，让学生直观感受，为学生创设良好的学习情境，让学生得到直观的感知，从而激发学生的求知欲望，提高学习效果。
案例四:对初三周长的理解
老师:有一次，老师在散步的时候，看到了这一幕:你看，课件正在播放(一只蚂蚁沿着树叶的实现爬来爬去)。你能告诉我蚂蚁在做什么吗？
生1:蚂蚁在树叶边上爬来爬去。
生2:蚂蚁害怕沿着树叶实现了一个星期。
老师:学生们仔细观察了。蚂蚁在树叶边缘爬来爬去，这一周的长度就是树叶的周长。
老师:今天，我们一起来学习“圆周”。板书:周长
教师设置情境，让学生观看动画蚂蚁绕树叶行走，让学生对周长产生好奇，为后面学习周长概念做铺垫，激发学生兴趣。有效的动画演示可以充分抓住学生的注意力，将抽象变为具体，为学生提供丰富的感性经验，直观生动地揭示客观事物之间的关系，使他们获得更深的感受，为教师引入新知识奠定基础。
教学导入在实践中虽然短暂，但其作用不可忽视，处处考验着教师的教学理念和教学艺术。在引入的过程中，教师要改进教学观念，注意引导学生的求知欲，让学生的求知欲成为学习的动力。同时，他们要注意运用现代手段，把抽象变成具体。
总之，课堂导入要启发、唤醒、鼓舞，充分发展学生的数学思维，增强学生思维的灵活性，提高学生运用知识的能力。教师应在教学导入中丰富教学活动，营造轻松和谐的课堂氛围，最终能分散学生的思维，使教学导入更具启发性、针对性、创新性和凝练性，使导入为整个课堂开了一个好头。