如何有效组织英语游戏教学
第一，游戏的设计要有趣，要有竞争力。
小学英语教学的首要目标是激发学生学习英语的兴趣。教育心理学表明，当教学能引起学生的兴趣时，学生就能专心学习，更好地感知、记忆、思考和想象，从而获得更多、更扎实的知识和技能。课堂英语教学游戏就是借助游戏的趣味性，激发学生参与课堂教学活动的积极性和主动性。同时，根据小学生好奇心强、好胜心强的心理特点，教师设计的教学游戏也要新颖、有竞争力，使学生学习知识的过程变得生动活泼，形成积极向上的课堂氛围。比如“连接身体部位”、“排兵布阵”、“动作比赛”、“西蒙说”等游戏，非常有利于培养学生的学习兴趣，树立自信心。
第二，游戏规则要清晰、刺激、可控。为了使英语游戏活动有效，游戏规则必须明确。教师作为游戏的设计者和组织者，要在游戏前向学生明确介绍游戏的规则、要求和注意事项，克服在组织学生玩游戏的同时不断补充游戏规则的现象。由于学生在不清楚游戏规则和要求的情况下，往往不理解老师的意图，在活动中无所适从，容易对游戏活动失去兴趣。必要的时候，老师要给学生演示怎么玩游戏，让学生知道自己想做什么，不会迷茫。
另外，游戏规则要有刺激性和可控性。例如，在一个类似“圣诞老人”的游戏中，“圣诞老人”问孩子们“你想要什么圣诞礼物？”孩子回答“我想要个东西(形容词)”圣诞老人想满足孩子的愿望“这里有个(形容词)东西。(假装是给孩子的礼物)是一个(物品名称)”。为了保证游戏的有效性，应该规定这类游戏的范围。例如，在游戏开始前，想出一些形容词和物品名称，在与学生的游戏中使用。这样才能保证学生参与语言实践活动的效率。设计这类游戏的目的是让学生积极运用所学的语言知识，发展听说能力，在活动中享受学习成功的乐趣。为了使游戏活动生动有序，教师还可以在游戏活动规则方面对课堂纪律提出一些要求。
第三，游戏内容要有针对性和科学性。
小学英语教学游戏不仅能使学生在游戏活动中获得快乐，还能使他们掌握一定的语言知识，形成一定的语言技能，最终形成初步的语言应用能力。因此，教师应根据具体的教学内容精心设计教学游戏，使游戏为语言知识的学习、掌握和应用服务。例如，当学生学习时间和日期的表征时，教师可以组织孩子玩“现在几点了”、“今天是几号”等游戏。这种游戏对语言知识的学习和运用有很强的针对性。当然，教师在设计游戏时要注意语言情境的科学性和语言运用的准确性。比如:教“你/他/她的工作是什么？”或者“他/她是老师吗？”句型之后，如果几个学生分别装扮成老师、医生、学生、护士或者工人，然后玩“提问”、“猜”等游戏，这种明知故问的游戏场景是违背常识的。因此，教师在教学中应避免这种没有语用价值的教学游戏。在组织游戏的过程中，教师还要注意语言运用的准确性。
第四，比赛的安排要注意时效性和渐进性。
小学生模仿性强，活泼好动，但自控能力弱。因此，在课堂教学中，教师应根据教学内容和语言技能训练的需要，安排有针对性的教学游戏。比如，在学生刚学会大量的食物名称后，组织他们玩“缺什么”、“记忆游戏”、“留言游戏”，这样不仅能使游戏有效地服务于英语教学，还能消除学生在语言学习和训练过程中的身心疲劳，促进学生的身心健康。如果教师在一节课中围绕某一语言知识的学习和语言技能的训练进行多次教学游戏，就必须注意游戏内容和要求的渐进性，即体现由易到难的原则。比如，孩子学完水果后，老师遵循这个原则，通过玩“听、指”、“听、画”、“听、写”等教学游戏，来训练学生的听力技能。
五、游戏应突出全员参与和合作。
英语教学游戏作为小学英语教学的一种手段，在具体实施过程中应该体现全体学生的参与和合作。因此，教师应该创造更多需要学生相互合作的游戏，以鼓励学生在活动中相互学习、相互帮助，培养他们的合作精神。比如玩“征途”游戏时，要求同桌扮演对方的母亲或父亲。老师先让一个同学上台来一趟，说:“我们去北京旅游吧。”这时候被叫学生一定要问妈妈或爸爸，也就是同伴的同意“妈妈/爸爸我可以走了吗？”当伴侣回答“是的，你可以。”，这个学生可以加入旅程，继续找其他学生加入。旅游队伍在壮大。这样的游戏更能体现全员的参与和合作，也有助于培养学生的合作精神。
第六，对游戏的评价要多元化，要创新。
游戏活动是教学的一部分。游戏结束时，教师要对学生在游戏活动中的表现进行评价。然而，在目前的小学英语课堂上，教师往往忽视了对游戏活动的评价。有些老师虽然有评价，但是他们的评价更注重结果，为在游戏中获胜的学生鼓掌。教师不仅要评价学生在游戏活动中的表现，而且要多样化、创新化，这样才能真正发挥英语教学游戏的作用。游戏评价的多样性表现在评价内容、评价主体和评价标准上。在内容上，既评价学生对基础知识和学习内容的掌握情况，又评价学习过程中个体兴趣、态度和策略的发展和提高情况；在评价主体上，变单一的教师评价为教师评价、学生自评、学生互评相结合，让学生从被动主体变成主动参与者；在评价标准上，既有基于课程目标的统一标准，也有基于学生纵向发展水平的个人标准。也就是说，要根据学生原有的学习水平进行发展性评价，促进各类学生在原有基础上发展。两者结合，相辅相成，* * *评价学生的学习情况。教师也要善于发现学生在游戏活动中的突出表现，及时给予积极评价。教师应该鼓励和肯定一些游戏的答案，只要学生是合理的，以促进学生创造性思维的发展，使评价具有创新性。
总之，英语教学游戏可以紧扣儿童好玩、好动、好胜的心理特点，充分调动他们的非智力因素和潜意识，使英语教学具有交际性、游戏性和娱乐性，让他们在愉快的情感体验中不知不觉地学习，从而提高英语学习的兴趣和效率。但是老师在使用游戏的时候也要注意:虽然游戏很有趣，但是不应该在一节课上过多使用，而作为一名语言老师，在课堂上使用游戏的原因只有一个——帮助学生学习语言。