苏教版初三上学期“西湖”的教学设计
设计构思
除了美丽的风景，西湖还蕴含着深厚的人文底蕴，显示了它无穷的魅力。神话、诗歌和悠扬的音乐在西湖周围飘荡。难怪诗人张岱由衷感叹“西湖天天看不够。”
为了让学生了解西湖的美景，拉近文字与学生的距离，在课件制作中可以配以相关的图片、音乐、视频，借助生动的图片帮助学生体会本节课语言文字的清新流畅。课件以网页的形式呈现，表现出良好的交互性。学生可以根据老师提出的各种要求选择自己的学习内容，也可以通过博客回复发布自己的学习心得。课件的设计，以文本为基础，大胆挖掘，使之成为一个关于西湖的综合性学习网站。
课前准备
通过文字、图片、音频、视频等各种渠道收集、整理、筛选有关西湖的信息。构建网页框架，建立网页栏目，选择网页色调，用Frontpage制作一个网络课件用于课堂教学。
基本演示
《西湖》是三年级上学期的一篇课文。第一节课的时候，我尝试了一个网络课堂。
第一，视频导入，引导入口。
放一段西湖的视频。语言优美的老师:西湖三面青山环绕，像画框，一泓碧水如镜。亭台楼阁，楼阁点缀在青山绿水之间，犹如一幅美丽的画卷。
第二，第一遍读课文，正确读单词
请自行阅读课文，然后从语言中感受西湖之美。读的时候做到:读正确的发音，读句子，遇到生词多读几遍。学生可以使用每个小节后的小花连接的单词FLASH来清除朗读中的障碍。
第三，再读课文，媒体会解决问题。
请再读一遍课文。这次，让学生读出他们对课文的初步理解。阅读时，让学生遇到不懂的地方，看相关的联系；如果看不懂坏句子，就点小号，听电脑里的朗读。
第四，质疑问难，学习课文开头。
弹奏悠扬的钢琴，通过优美的歌曲《春江花月夜》让学生朗读课文的第一段，鼓励学生读完后提出问题。
五、情感阅读，理清脉络。
西湖，一景一物的明珠，无不彰显其独特之美。让学生选择自己喜欢的场景读给大家听，并要求他们读出它的美。帮助学生梳理文章脉络，大致了解文章中的美景。在此基础上，让学生选择一个有音乐的场景进行朗读。
第六，学习新单词，表现自主性。
让学生点击生词FLASH，独立学习左右结构的生词，了解生词的书写顺序，思考如何记忆生词。
7.结束这节课，布置作业。
在这节课结束前，激发学生进一步了解西湖的兴趣，鼓励他们通过自己的浏览网站欣赏西湖美丽的风景和深厚的文化底蕴。
这节课的特点
随着信息技术及其在教育领域应用的不断发展，网络教学也在基础教育领域得到发展。这节课，我试着用互联网让第一节课精彩。
一、新课程的引入——教学之初的第一个* * *
在课程开始时，用一段西湖的录像带领学生亲身体验西湖的美丽。孩子们一边看，一边轻声赞叹，就像一个游客。视频的介入渲染了气氛，使学生对所学的材料产生了浓厚的兴趣，并迅速进入情境，为后面的学习做了铺垫。
二、阅读文本——不经意间隐含的兴趣
为了阅读流利的文章，学生首先应该正确地阅读由新单词组成的单词。当学生知道每一栏后面的小花里藏着难懂的单词时，都想试一试，对读单词产生了浓厚的兴趣。对于一些难以理解或者常识性的词汇，我在文中做了很多链接，包括图片、视频，还有图文结合的网页。这些视频和图片为学生提供了生动的表象。它帮助学生独立学习。当他们遇到学习障碍时，可以点击相关链接，帮助他们清除障碍，理解单词。
第三，自主学习语文——无形中提高了学生的自学能力。
在word教学中，我设计制作过一些FLASH动画，会通过动画、声音、小游戏来激发孩子的主动学习，这些都是传统教学方式中比较枯燥的环节。学生们正在选择新单词FLASH进行自主学习。他们通过自学，通过操作了解生词的笔顺、发音、单词组合，并能调用已有的知识和经验交流自己记忆生词的方法。在这个过程中，学生借助网络，通过眼、耳、手、脑自主学习，使新单词的学习变得“活”起来。