观察并记录中班

班凡文1观测记录观测时间:20xx年。

观察地点:教师

观察孩子:嘉禾

目的:观察儿童进餐情况，培养其爱菜不挑食的良好习惯。

活动记录:

午饭时间到了，孩子们很自然的吃起来，一个个像小狼一样，吃着好吃的，我们看在眼里都是幸福的。但是有的孩子不爱吃菜，只吃汤和肉，于是我们两个老师就把所有的力量都调动起来，不断地解释吃菜的好处，不断地鼓励他们。效果还不错，大部分都吃光了。只有嘉禾一个人，就是不吃菜，一直吃肉吃菜，饭都喝。不管怎么哄，都不管用。

案例研究:

眼下孩子生活条件优越，衣服伸手饭张口，吃饭不规律定量。而家长在孩子的饮食上片面追求高营养，教育方式简单粗暴，久而久之让孩子形成了不良的饮食习惯。中产阶级的孩子还是悟性差，胆小，就像贾和孩子一样。所以，如果一味说教，很容易导致孩子对学习失去兴趣，有的孩子会故意违背。所以我采用了故事、游戏、说教相结合的方式，让孩子初步了解吃饭的重要性，一些简单的吃法，挑食的坏处。为了让孩子在吃饭的时候更有自觉性，我让他们互相竞争，互相学习，激发和提高他们的意向，每天开心的吃完自己的饭。

措施:

1，鼓励孩子做餐前服务。

孩子天生对餐前准备感兴趣。我们可以利用他们好奇好动的天性，帮他们摆桌椅，端盘子，分碗分勺，甚至在家里做饭的时候帮他们加调料。孩子自然会对自己参与劳动的成果很有食欲。

2.吃饭前避免剧烈运动。

3.吃饭的时候营造和谐的气氛。

不管是什么原因，吃饭时不要恐吓、责骂或以其他方式惩罚孩子，因为恐惧、担心、愤怒等负面情绪会直接影响孩子的食欲。吃饭的时候要善于营造快乐的氛围，让孩子开心，愿意吃饭。

4.给孩子暗示一下意图

吃饭时，要对食物表现出极大的兴趣，边吃边赞美:“真好吃！””“我们都喜欢吃。“孩子得到意图的暗示，就会主动模仿。

5.为孩子们树立榜样。

孩子喜欢被别人夸，可以在挑食的人面前大大的夸不挑食的孩子，让孩子羡慕的跟风。

观察记录中，班番文2区活动开始，浩浩来到施工区。他对建造一个洞穴非常感兴趣。他一边对比老师提供的图片，一边搭建自己的洞穴。就在他快要成功的时候，被来回拿积木的彤彤撞倒，即将完工的山洞瞬间变成了“废墟”。见我来了，他说:“我刚建好的窑洞被推倒了。”“不要沮丧。这个洞穴刚刚建造得很好。老师相信，你再建一次，会更好。”然而，当郝好准备再次完成时，他发现没有半圆块和纸板，洞穴的建设停滞不前。他尝试了几种方法来代替半圆块和纸板，但都没有成功。他沮丧地告诉我“看来今天的山洞是建不成了。”“郝好，不要放弃。大家一起想办法解决吧。我相信，只要我们坚持不放弃，就一定能想出建造山洞的好办法。”最后，在尝试了许多方法后，郝好终于再次建造了这个洞穴。

教师指导

1，给孩子适当的鼓励和引导，提高孩子的积极性。

2.当孩子遇到困难时，他们会作为游戏参与者参与指导。

影响

在老师提示的鼓励下，孩子们坚持完成了宝塔山的建设。

分析

在建造的过程中，郝好非常投入，他能够按照图片的提示来建造。当他遇到困难时，他能在老师的鼓励和指导下克服困难，找到解决问题的办法，从不半途而废，并耐心改进工作，坚持完成大楼，最终感受到成功的喜悦和满足。

自我检查/反省

1，孩子的合作意识有待加强。

2.老师深度参与角色，观察孩子的需求，准备更多的素材。

班级范文3观察记录观察时间:第三周

观察地点:活动室

观察对象:雍琦、于波等。

观察目的:永琪为什么不玩Ubo了？

背景信息:

开学后不久，我们就学了《白雪公主》这一课。孩子们非常喜欢故事中的白雪公主。他们经常在地区活动时玩角色扮演游戏，对于能够扮演公主和王子的角色更加着迷。今天早上，邵永琪领着一群孩子去外地玩。但是因为发生了谁来扮演王子和公主的争论，大家都想当公主，所以和我吵了起来。我要依次提议做公主和王子。

游戏结束后，永琪把孩子拉到我身边，问我:童老师，公主是独一无二的吗？一个故事里只能有一个公主，对吧？我不怀疑有他，就回答:当然有！然后你说我们班谁是永琪公主之后再问我。她问这个问题的时候，所有孩子的眼睛都看着我，那双眼睛里充满了希望。我看了眼神，但也很难回答哪个会伤害其他孩子。我只好使出天才老师的必杀技，笑着对他们说:“嘿嘿，这是秘密，我不会告诉你们的。哈哈……”所有的孩子失望地叹了一口气，回到他们的座位上。显然，他们对这个答案根本不满意。

活动结束后，我抽空把所有的女生都找来，一个个凑到她们耳边说:在老师眼里，你就是公主。但这是我们的秘密。我们不能告诉任何人。看着孩子们开心的眼神，我暗自庆幸自己的聪明可以保护孩子的情绪。

观察记录:

最近发现小朋友在玩白雪公主的时候，乌博总是站在旁边看别的小朋友玩。发生了什么事?他通常很活跃。孩子们喜欢他这个王子。是因为他对这个游戏不感兴趣吗？但他显然想玩。带着这个问题，我特别关注他。过了几天，我发现不是宇博不想玩，而是孩子们不陪他玩。每次他走过去提出要玩，永琪就说，我不跟你玩了。永琪一说这话，其他孩子都加入进来，宇博就这样被排除在外了。

分析和措施:

永琪和宇博以前是很好的朋友。他们经常在一起玩，但她此刻为什么不和程雨博一起玩呢？宇博平时有点调皮。我明白。于是我先找玉波了解情况:“玉波，你告诉童老师，永琪怎么了。吵架了吗？她为什么不和你一起玩？你们不是好朋友吗？”“我不明白！”小家伙说。“嗯，你想想，你有没有做什么让她生气而忘了道歉的事？”小家伙低下头，想了一会儿，摇了摇头。“嗯，好吧，你先去玩一会儿，我去问问永琪，看看是什么原因。”我给永琪打电话:“琦琦，你和玉波吵架了吗？”“没有”“那你为什么不和他一起玩？”琦琦低下了头，犹豫了很久才说:“我说我是公主，但于伯妃说我不是公主，但裴军是。所以我再也不会和他玩了。”一听到她的话，我突然意识到，我以前的聪明其实一点都不高明。小家伙不知道如何保守秘密。

感觉到事情的严重性，我不着痕迹地把身边的小朋友都召集起来，带着他们重温白雪公主的故事。然后我问永琪:“琦琦，你能告诉我你认为我们班谁是王子吗？”“我认为子灿是王子。”“啊，原来你心目中的`王子是梓琪！那你心里就有了自己的王子，玉波心里就有了公主！”我笑着说。琦琦看上去迷惑不解，然后看看其他孩子，好像他们一下子不太明白。于是，我叫来另一个孩子:“易信，你能告诉童老师谁是你的王子吗？”“我的王子是韦杰，”易信回答道。韦杰，告诉我你心目中的公主是谁。“嗯，我心目中的公主是晓晓。”徐伟杰说。小荣，你的呢子里有你...

我把所有的小朋友一个一个地请出来，告诉我心目中的公主和王子，然后问:“宝贝，你有没有发现每个小朋友心目中的公主或王子是相同的还是不同的？”

“不一样。”孩子们异口同声地说。

“啊，每个人心目中的王子和公主是不同的！似乎每个人心里都有自己的王子和公主。原来大家都是王子公主啊！!"我顿悟了。孩子们一看到我的样子，一下子就明白了，兴奋地对周围的孩子说:“原来是这样！！哈哈，那我也是公主(王子)，你也是公主(王子)，哈哈。

我笑着看着琦琦:“琦琦，你现在想和宇博做朋友吗？你想和他一起玩吗？”

“嗯，我还是想和他做朋友，和他一起玩。”琦琦笑着说道。

“嗯，没错。记住，每个人都是王子和公主！”

“嗯，我明白了！乌博，我们一起去玩吧。”说，朋友开心玩。

看到他们幸福的脸，我放心了。

孩子到了中产阶级的年龄，内心逐渐成熟。有独立思考能力，决断能力和必要的人际交往能力和虚荣心。在这个过程中，由于当下社会是独生子女，孩子往往会养成一种以自我为中心的心理现象。他们会根据自己的喜好来选择朋友，当然也会根据自己的好恶来排斥别人。但同时，他们的内心是非常脆弱的，老师不经意的负面话语——如果当琦琦问我谁是公主的时候，如果我随便回答一个，无疑会伤害到其他孩子——可能会给孩子留下终生难忘的阴影。所以，在日常的生日中，作为老师，我们需要三思而后行，慎言慎行，在不伤害孩子内心的前提下，正确引导孩子养成良好的人际交往能力和各种良好的行为习惯。

观测记录:观测时间:20xx年65438+2月28日。

观察地点:教室

观察对象:恒冷。

观察记录:

这学期，孩子进入中班后活跃多了。孩子们经常在班里跑来跑去，或者像奥特曼一样互相玩耍。

恒恒就是这些孩子中的典型。他喜欢帮老师，但是经常和身边的小朋友发生矛盾，经常有小朋友来投诉老师，说是涵涵打了他等等。

我观察了寒寒之后，发现不是寒寒爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。比如早上的活动，韩寒在玩积木，他搭起了一个个性很美的操场。这时，恒恒正好跑到韩寒盖的楼前，不小心撞倒了他的楼，于是韩寒大声说:‘你干什么？’恒恒哭着跟我抱怨韩寒打了他。我看到这一切，就走过去把韩寒叫来，对他说:“你对他做了什么？”韩寒说:“恒恒把我的积木推倒了，我没骂他。”我又问他，“你明白他为什么哭吗？”韩寒摇摇头，我告诉他，“你想想，如果你用很重的语气跟他说话，那他以为你生气了，不会跟他玩了，那他就要哭了。对吗？”韩寒想了想，对我说，“我明白了。我现在和他一起玩。”我笑了，摸着他的头说，“是的，你是最棒的！" "

反思:中产阶级儿童行为问题的增多，更多的是因为中产阶级儿童社会交往潜能的缺失。作为教师，要不断观察孩子的社会交往，并给予针对性的指导，提高孩子的社会交往能力，从而减少行为冲突的发生，保证孩子顺利进入“社会化”。

观察记录中班范文5孩子的名字:盈盈

性别:女

孩子基本情况:不爱说话，不爱喝水。

观察日期:20xx年9月7日

观察环境:教室

观察的目的和由来:盈盈是个贪玩的孩子。每次喝水，她总是拖拖拉拉，不愿意喝。之后就有了把自己的水倒进别人孩子杯子里的“心机”。我和她奶奶沟通过这个问题，她奶奶反映她在家不爱喝水，希望老师能想办法解决。这次能不能改变这种情况，让她开开心心的喝这水？

观察项目:盈盈课间喝水时的表现。

观察策略:我每次只给她半杯水，喝之前给孩子讲故事引导。如果她还是不喝，我会多鼓励他，让她顺利喝完水。

观察记录:

该喝水了。我先讲了亮爱喝水的故事，盈盈认真听着。孩子们排队要水的时候，我给了她半杯，鼓励他:“你今天一定要喝完。”起初，她很认真地举着杯子喝酒。过了一会儿，她开始一边喝酒一边玩。我及时鼓励他:“快喝水。老师知道你喝水快，最好喝！”这时，一些孩子已经喝完了。我和孩子喊着给她加油，可是情绪感染，一个孩子，很快喝了半杯水。并开心地对我说:“我完了。”我及时在孩子面前表扬了他，奖励了他一朵小花。第二次喝水，她自己拿了一杯水。这次她不想玩了，赶紧把水喝完了。来告诉我，“我完了。”我开心的表扬了她，在孩子面前肯定了她的进步。她开心地回到座位上，很明显她也为自己能这么快完成任务而高兴。

分析:

这次没有要求太多，只是降低了难度(我完成了两次，一次只喝了半杯。)并给孩子们讲了一个先喝水再喝水的重要性的故事。通过对故事的理解，我及时的鼓励，还有孩子们为他加油，她很快就把水喝完了，比以前有了很大的进步。可见，只要激发孩子的意图，任何困难都是可以克服的。关键是老师如何在活动一开始就想出如何激发孩子潜在的激情。

措施:

1，降低难度，以故事为导向。

2.及时鼓励孩子，在孩子面前找回自信。

3、完成后一定要及时表扬和奖励，让孩子对下一次挑战充满期待。

课堂范文观察记录6区名称:手工区

观察对象:蓝蓝

记录者:顾莉雅

观察重点:愿意与同龄人交往

儿童活动现场记录:

蓝蓝是一个非常内向的女孩，喜欢在工作场所玩一些安静的角落游戏。今天我看到她拿着自己的参赛卡来到了地区角。我看到她从进去开始就坐在旁边看着孩子叠纸。我想她一定是没有纸，所以不会叠。这时，我走过去，温柔地问她怎么样了。她过了很久才回复说我没有纸。我听了之后跟她说你拿不到。告诉旁边的小朋友，让他们传给你就行了。她点头了？我发现她还站在那里，我就问她怎么样了。这一次，我问她的时候，她的眼泪都快出来了。她用颤抖的声音告诉我，我不会认输。然后我看到了旁边的阴霾。我说？“蓝蓝，你会教我吗？”当我再看他们的时候，他们成了好朋友。

行为分析:

蓝蓝是一个内向的女孩。平时和孩子交流不多，所以她的语言沟通能力很差。她只会坐在那里看东西，不会主动和别人交流。这个时候老师会引导语言沟通能力强的孩子带动她，让她在其他孩子面前敢说敢做，做一个勇敢的孩子。

教师的后续支持:

1，鼓励她多和同龄人交流。

2.肯定她的进步。让孩子自信，愿意与人交流。

观察记录:班级范文7对孩子的观察记录:帮助孩子建立自信

观测时间:20xx年9月15。

观察对象:导航

观察目标:帮助孩子建立自信心。

观察记录:航航是一个活泼开朗的小男孩，平时喜欢帮老师和小朋友做事。但是，每当老师和孩子指出他的错误时，他总是找借口，不肯认错。

分析:

航航在班里属于各方面都发育良好的孩子，孩子之间有一种自豪感，我也从来不觉得自己有什么不好。另外，他的爷爷奶奶，外公外婆，家里的父母都很照顾他，爱他。即使他做错了，也没有人对他说错什么。很长一段时间，他不允许任何人指出他的错误，即使有人指出，他也不会承认。

教育措施:

1，共情，共情训练

2、居家互补，共同纠错。

通过以上“惩罚”、鼓励、批评、讲道理等方法。，在家里双方的共同努力下，郝好不愿承认错误的不良行为得到了明显的纠正。此时此刻，他不仅敢于承认错误，还监督其他孩子，不允许类似情况发生。同时，他那种凡事自以为是的自负也逐渐被克服了。

观测记录:观测时间:20xx年65438+2月28日。

观察地点:教室

观察对象:恒冷。

观察记录:

这学期，孩子进入中班后活跃多了。孩子们经常在班里跑来跑去，或者像奥特曼一样互相玩耍。

恒恒就是这些孩子中的典型。他喜欢帮老师，但是经常和身边的小朋友发生矛盾，经常有小朋友来投诉老师，说是涵涵打他等等。

我观察了寒寒之后，发现不是寒寒爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。比如早上的活动，韩寒在玩积木，他搭起了一个个性很美的操场。这时，恒恒正好跑到韩寒盖的楼前，不小心撞倒了他的楼，于是韩寒大声说:‘你干什么？’恒恒哭着跟我抱怨韩寒打了他。我看到这一切，就走过去把韩寒叫来，对他说:“你对他做了什么？”韩寒说:“恒恒把我的积木推倒了，我没骂他。”我又问他，“你明白他为什么哭吗？”韩寒摇摇头，我告诉他，“你想想，如果你用很重的语气跟他说话，那他以为你生气了，不会跟他玩了，那他就要哭了。对吗？”韩寒想了想，对我说，“我明白了。我现在和他一起玩。”我笑了，摸着他的头说，“是的，你是最棒的！" "

反思:中产阶级儿童行为问题的增多，更多的是因为中产阶级儿童社会交往潜能的缺失。作为教师，要不断观察孩子的社会交往，并给予针对性的指导，提高孩子的社会交往能力，从而减少行为冲突的发生，保证孩子顺利进入“社会化”。

观察记录中，范文9个区的名称:表演区

观察对象:小雨

记录者:顾莉雅

观察重点:孩子之间能否沟通取决于必要的沟通技巧。

儿童活动现场记录:

又到了地区活动的时候了。在今天的活动中，孩子们非常感兴趣。一进入表演区，孩子们就立刻拿起区域一角的表演器材，开始了他们的游戏活动。孩子们先拿起服装把自己打扮一番，然后带上动物头饰，来一场动物派对。孩子们的动作也各不相同，有的模仿小动物，有的模仿一些奇怪的动作。这时，小玉穿上了环保衣服，开始了她的表演活动。玩着玩着，她又变成了小老师、小主人，带领其他小朋友开始了他们的表演游戏。

行为分析:

在一次次的区域活动中，我发现表演区的小朋友越来越多。此外，孩子们喜欢用那些头饰和服装表演。从中我发现小孩子非常喜欢模仿小动物或者大人。活动中，小宇成了小主持人，可以和小朋友一起做游戏。教师要鼓励孩子做自己的小主人，大胆地和同龄人一起做游戏，促进孩子的合作能力。

教师的后续支持:

应该鼓励孩子做自己的主人，大胆地和同龄人一起玩，促进他们的合作技能。