如何让孩子在足球游戏中快乐成长
第一，归化原则
足球游戏活动的开展本身就是为了提高孩子对足球的兴趣。因此，在游戏开发过程中，教师一定要以平和的心态关注孩子的学习过程，尽量减少矫揉造作和“表演”，让游戏过程和游戏素材自然。
为了实现游戏过程和游戏内容的自然化，需要从生活中挖掘出一些能够引起孩子兴趣的与足球活动相关的游戏。比如我们平时在足球活动中设计的游戏，就是一些“猪扛西瓜”、“猴子扛粮食”。在这些游戏中，孩子们通常只是被动地被要求做一些事情。所以玩了一两次，孩子就不再感兴趣了。如果将足球活动与孩子日常生活中感兴趣的游戏相结合，让孩子成为“自己事情的主人”，这样不仅能充分发挥孩子的创造力，还能让孩子真正在足球游戏中快乐成长。
第二，参与原则
教育工作者一直主张教师与儿童的人格平等，主张教师与儿童的“双向参与”。即在足球比赛的过程中，一方面让孩子参与到一些比赛决策和环节过程中，这些环节过去被认为只有老师才能参与和决定。比如我们可以直接或间接的听听孩子的建议，比如这次足球活动会玩什么样的游戏，足球角应该放什么材料，足球可以用来做什么等等。
另一方面，老师不应该是超然于孩子活动之外的旁观者或“监督者”，而应该和孩子一起参与足球游戏，一起获得惊喜，成为共同成长的伙伴。举个例子，当我开始玩“机动奥特曼打怪兽”这个游戏时，我从孩子们那里学到了很多我并不熟悉的怪兽的名字，孩子们在设计打怪兽的计划时表现出的丰富想象力让我印象深刻。
第三，可变性原则
学前教育的特点是为所有学龄前儿童服务。所以教育的目标也应该是让孩子在快乐中得到全面和谐的发展。所以我们首先要保证孩子在我们工作的各个方面都能快乐。
1.可变教育目标
教育目标可以分为大目标和小目标。以足球为例，让孩子对足球感兴趣，热爱足球，这是一个很大的目标。它贯穿于幼儿足球教育的始终。而“培养孩子在足球比赛中的角色意识、坚持和合作意识”都是小目标，是要求孩子在一定时间内达到的。作为老师，要时刻把握大目标，小目标可以根据当时的活动随时调整。
2.教育时间是可变的
可变教育时间是指足球活动的开展不必每天在固定的时间进行集体教学活动。例如，几个孩子在其他活动领域从事“研究”和“工作”。如果强迫他们进行集体足球教育活动，他们会对足球活动感到厌恶，或者出于无奈而参加活动。这些行为会大大降低他们对足球的浓厚兴趣。我们要保证孩子们在足球比赛中是快乐的，让他们在快乐中掌握一些足球知识和技巧。
3.组织的形式和数量是可变的。
孩子的组织形式和数量的可变，意味着孩子学习和生活的组织形式要灵活，可以是个体，也可以是群体，也可以是集体。此外，该小组应该是一个基于儿童有相同兴趣的动态小组。集体活动也可以转化为全班的集体活动。比如制作“神奇”二手足球的比赛，一开始，我们只挑选了几个能力强的孩子和他们的家长。活动的结果出乎我们的意料。通过家长和孩子的团结合作，他们的作品非常漂亮，也很实用。小面积的尝试是成功的。为了充分发挥集体的智慧，我们发动全班小朋友和他们的家长来开展这项活动。从某种意义上说，这次活动不仅让孩子们对足球文化有了更深的了解，也培养和增进了孩子们与父母之间的情感。
足球文化是我园的特色。特色文化的教学，无非是为了更好的促进孩子的发展，让他们在足球游戏中快乐成长。这是我们工作的重点和唯一目标。
参考资料:
许云。有效的音乐游戏让孩子快乐成长[J]。新课程学习:我，2011(02)。
作者简介:吕海云，1981出生，2004年毕业于江苏省连云港师范学院。在江苏省张家港市西漳幼儿园从事学前教育工作10多年。在他任教期间，有多篇文章获奖发表，他组织的半天活动教学多次受到市局好评，在教师讲课比赛中获得二等奖，多次获奖。