角色游戏《花店》在中产阶级中的引导策略

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:“幼儿园教育应当以游戏为促进每个幼儿个性发展的基本活动。”“游戏是孩子的天性，孩子的游戏蕴含着发展需求和教育机会。”以美国心理学家埃里克森为代表的“掌握理论”提出:“在游戏中，儿童通过扮演一个角色来发泄他们想象中的困难、忧虑和烦恼，使一些不良情绪得到更新。游戏帮助孩子的人格从一个阶段发展到另一个阶段，使他们的人格得到理想的发展。”

角色扮演是一种通过扮演角色和运用想象力来创造性地反映个人生活印象的游戏。它是最典型、最有特色的适合儿童身心发展需要的游戏，是促进儿童社会性发展的重要过程。属于幼儿园的一种创意游戏。“花店”游戏的内容以日常生活中的花店为背景，在班级游戏中创设情境，孩子们通过扮演各种角色，在交流、语言、认知等方面得到发展。同时也是其他角色游戏系列的重要环节。

随着自我意识、自控能力和语言能力的发展，中产阶级的孩子逐渐脱离了小班独处的倾向，形成了与周围人交流的需要，具备了形成一定交流能力的条件。他们在日常活动中渴望与同龄人交流，但由于缺乏正确的方式方法，经常会产生矛盾。发现这样的问题后，我仔细思考，从孩子最愿意接受的角色游戏入手，以此为载体，促进孩子掌握一些有效的沟通方式。

二、具体实施步骤

游戏名称:《花坊》-花店角色游戏

年龄组:中产阶级

生成背景:

从中学学期开始，根据班级情况和本班级孩子能力的发展，我们开展了一系列手工活动——美丽的花朵，提供不同种类和层次的材料，如污泥、皱纸、发根、树枝等。，供孩子塑造，深受孩子喜爱。随着年龄的增长，知识和经验范围的扩大，同龄人之间相互交流的愿望逐渐增强。选择其他游戏的孩子，经常会聚集在艺术区周围，看艺术区的“孩子做花”，惊呼“真好看”“能不能送我一朵”。通过游戏后的讨论，根据这个班级的孩子在游戏活动中的需求，花店角色游戏诞生了。但由于年龄特点、交流经验不足等原因，游戏中乱象丛生、竞争激烈的现象时有发生，引起了我的重视和关注。

(1)第一阶段

1.(1)孩子没有明显的角色分工，只是单纯满足于操作和摆弄游戏资料，存在简单的买卖现象；

(2)熟悉纸张、发根等材料，有用各种材料做花的经验。

2.赛前准备

(1)孩子已经有了一定的早期经验基础，比如:污泥和模板做成的花平面造型；简单的三维建模，用皱纸和发根。

(2)孩子对周围相关事物的关注比较丰富，有一定的生活经验。

3.提供的材料

成品:2套工作人员的头套和服装，以及几个小篮子。

半成品:各种绉纸、发根、用绉纸剪的花瓣、吸管。

4.游戏情境

游戏初期，“工作人员”没有明显的角色划分，剧情主要是:

(1)花的制作方法多种多样——将绉纸卷起来或折成“小扇子”，底部用发根夹住。

(2)用胶棒把切好的花瓣粘在吸管上，卖给前来买花的顾客，收集硬币。他们可以轮流出去在游戏区的各个角落“卖花”。在这个过程中发现，能力弱的孩子不愿意尝试新提供的材料，经常出门就走。