幼儿园小班(饭后散步)活动环节
1，《小猴子走钢丝》(走钢丝就是一根长绳子卡在地上)
这种更传统的体育游戏是孩子们最喜欢的平衡游戏，但玩了两次后，孩子们就开始厌倦了。这时，如果教师及时引导孩子创新游戏玩法，增加游戏难度，使之多样化，就能重新引起孩子游戏的兴趣。
如通过提供易拉罐、沙袋、塑料圈等辅助材料，让孩子创新“用沙袋走钢丝”、“用障碍物走钢丝”等高难度游戏，让孩子在有趣多样的游戏中达到快乐行走的目的。
2.游戏《长线有多长》
也是“排长队”。如果老师问一个新的问题:“小朋友，这个长队有多长？”孩子们会谈论各种各样的测量方法，比如用尺子、跳绳、积木等工具进行测量。最后我提出:“用小脚量”(可以达到数步的目的)，要求是踮着脚尖走，再走一遍。
孩子们惊讶地发现每个人的舞步都不一样，老师接着问:“为什么舞步不一样？”通过第二次尝试，孩子们总结出:
(1)大步数少，小步数多。
(2)两脚顶紧，步数、距离、步数少。当孩子们一次又一次地尝试时，他们总能找到不同的东西。在游戏中，他们不仅达到了行走的目的，还丰富了测量的知识，发展了孩子们的探索能力和合作精神，满足了大班幼儿的自主性。
第二，通过“照顾孩子”的活动，在饭后的散步中培养孩子的责任感和爱心，发展孩子的语言交流能力。
午饭后，两人一组牵着弟弟妹妹的手，引导孩子在走廊里散步。一边走，一边给他们讲周围的墙饰和小画廊，带他们走“迷宫”和“走钢丝”。入园的弟弟妹妹忘了哭，一直喜欢追着打架的男生跑，变得异常“温柔”“有耐心”。多么温馨和谐有爱的画面。
散了一会儿步，孩子们把弟弟妹妹们送回班里，安静地睡了。通过这种行走活动，孩子知道自己长大了。在照顾弟弟妹妹的同时，增强了责任感和爱心，发展了语言沟通能力。
扩展数据；
幼儿园的特点；
第一，基础和启发
从教育系统来看，幼儿园教育是学校系统的初始环节，是整个学校系统的基础。幼儿园课程作为学前教育的载体，直接影响着儿童现实的发展，为其未来乃至一生奠定基础。
从人的发展来看，孩子正处于人生发展的初级阶段，是从懵懂走向社会的开始。因此，儿童课程不求传授深刻、系统的知识，只需要让孩子体验到关于自然、社会、人类最肤浅的知识和观念，帮助孩子了解身边的世界，开启孩子的智慧和心灵，萌发孩子的优良人格和品质。
第二，全面性和生活性
幼儿园课程是实现幼儿教育目标的手段，是实现幼儿全面发展的中介。因此，幼儿园课程应该以实现儿童在身体、认知、情感和社交方面的和谐发展为目标，应该是全面的。
在现实生活中，儿童通过与大量的人和事的互动获得知识和态度；体验情感，形成人格。因此，幼儿园课程必须具有强烈的生活特色。课程内容要来源于儿童生活，课程实施要贯穿儿童生活。
第三，活动和直接体验
儿童身心发展的特点决定了儿童主要通过感官认识世界。在丰富的感性经验基础上，孩子能够理解事物，形成对世界相对抽象的认识。
儿童对动作和形象的认知特点决定了幼儿园课程必须以儿童积极参与的教育活动为基本组成部分。儿童在活动中获得的直接经验是儿童发展和认识世界的基础。
第四，潜力
与中小学课程相比，幼儿园课程的一个突出特点是其潜在性和隐蔽性。当然，中小学也有隐性课程，但毕竟显性课程的力量要强大得多。