大班角色游戏中的材料提供

角色扮演是儿童通过扮演角色，运用模仿和想象，创造性地反映现实生活的游戏。在小班和中班的角色扮演活动中，我们班小朋友对游戏的兴趣明显增强，水平也有了很大的提高。他们可以自己组织游戏，选择主题，自己分工，扮演角色等。，游戏剧情也逐渐丰富和多样化。大班以后，孩子的思维中开始出现替代品和代替品。一种情况是替代品引发的想象活动:这个东西能用来做什么？另一种情况是被替代对象引发的想象活动:可以用什么来“是它”？

针对上面提到的两种情况，我曾经花了很多时间和精力为他们制作了很多逼真的游戏素材。我误以为只有这样才能提高孩子的游戏水平，才能达到游戏的目的。事实上，逼真的素材在角色扮演的前期确实能吸引孩子的注意力，但当他们的游戏发展到一定程度后，这样的素材会限制他们的思维，所以我们应该减少素材的结构，增加低结构的素材，鼓励孩子结合角色和剧情的发展独立寻找替代素材，这样不仅能提高孩子使用替身的能力，还能激发他们对游戏的欲望和兴趣，丰富游戏的情节。

以我们班的“公共汽车”为例:一天，惠惠来当公共汽车司机。他想要一个方向盘，所以他到处找别人借圆形的东西。最后，在朋友的帮助下，他找到了一块圆板。得到“方向盘”的惠惠非常高兴。有时他按喇叭，有时他左转右转。还有一次，杨洋在公共汽车上发现了一个饼干盒。打听了一下，他不要了。他拿着饼干盒看了半天对乘客说:“来，刷你的交通卡！这是我的刷卡机！”之后，乘客上车时，杨洋会模仿刷卡机的声音:“滴。”砰的一声，刷的很好，公交车又热闹了。

以上两个例子是儿童在角色游戏中的创造性发挥。教师要启发孩子积极使用替代品，让孩子以物代物，让一个替代品可以有多种用途。巧妙利用替代品是培养孩子创新意识的又一有效途径。老师在角色游戏中的角色是观察者，同时也是引导者。要善于捕捉幼儿使用替代品的亮点，在集体评价中分享，鼓励幼儿的表征行为，不断强化幼儿的表征行为，使幼儿使用替代品的意识得到强化，游戏水平不断提高。