“了解万的整数”的讲稿
《认识万个数的整数》讲座稿1一、谈教材
基于对教材的分析和理解，我从三个维度确立了这节课的教学目标:
1，让学生经历探索整数万的读写方法的过程，知道整数万的构成，掌握一亿以内的数值序列表，知道“十万”、“百万”、“千万”的计数单位，明确万级的每一位上的数字的含义，按照一定的要求整数万。
2.增强学生自主探究意识和学习方法迁移能力，提高合作交流能力、语言表达能力和操作能力。
3.培养学生学习数学的兴趣，感受大量数值在生活中的应用，在探究和交流中体验学习成功的喜悦，增强学习的自信心。
教学重点和难点:能读、写、数万，掌握一亿以内的数值序列表，明确整数万的含义。
为了实现教学目标，突破教学中的重难点，我打算充分利用教材，发挥教具和学习工具的作用，通过拨、读、写、认、比等活动，组织和引导学生自主探索新知识，鼓励学生走出课堂，寻找生活中的整数，体现了数学“大课堂”的理念。
教与学工具的准备:简单的多媒体课件和计数器。
第二，讲教法和学法
1.根据教学内容和教材特点，我计划在课开始时采用“谈心法”导入，让学生了解改革开放以来我国工业、农业、军事发生的翻天覆地的变化，感受生活的快乐，激发学生的学习兴趣。在讲座的基础上，我会通过课件创设情境，呈现例图，让学生初步感知大值。在新知识学习阶段，我打算主要用“引导发现法”来引导学生发现意义、阅读方法、写作方法等。根据学生在课堂上的学习情况，运用自己所学的10000以内的整数。
在整个课堂中，我会始终秉持“以学生为本”的理念，充分发挥学生的主观能动性，让他们在自主探究和合作交流的过程中发现新知识，让教学方法为学习方法服务，最终达到和谐统一。
2.在学习方式上，新课标指出动手实践、自主探究、合作交流是学生学习的主要方式。对于这节课来说，这三个也将成为学生最重要的学习方法。通过拨、读、写、算、说、比等学习方法，培养学生的动手能力和语言表达能力。为了追求“人人自主参与数学思维活动”的课堂，理解数字序列表，我打算让学生通过“自学法”阅读教材，然后相互交流，最终达到教学目的。
第三，谈谈教学程序
本课程的教学分为四个部分:一是会话的引入和情境的揭示；第二，自主探索，合作交流；第三，巩固应用，加深新知；第四，课堂总结，拓展延伸。
(1)引入对话，揭示话题的情境(约3分钟)
1.开始上课的时候，我想边点击课件边和学生们说话:你们还记得我们祖国60华诞那天在天安门广场的热闹场面吗？是的，改革开放30多年来，我国各族人民用智慧和勤劳创造了许多举世瞩目的成就。无论是工业的快速发展，还是军事的快速发展，中国在世界舞台上都是骄傲的。我们应该为此感到自豪。我国作为农业大国之一，近年来农产品产量也大幅增加，农民生活日益红火。我们一起来看一组数据。
2.用多媒体展示例子，让学生阅读他们所学的信息。老师根据学生的答案在黑板上写下:77万，9024万，1142万，问学生:你怎么看待这些数字？为什么？
设计意图:这是从国庆60周年的情况介绍的。通过与学生交谈，学生可以体验到快乐的生活，并有理解例子的国内需求，从而激发他们的学习兴趣。展示示例图后，询问:您对这些图形有什么看法？为什么？是为了唤起学生对“万”的认识。因为学生知道“一万”是一个很大的数字，他们最初觉得这几万个整体更大，他们初步感受到大的数值，为更好地学习新知识奠定了知识和情感的双重基础。
(二)自主探究、合作交流(这是教学过程中的核心环节，初始预设需要20分钟左右，主要分为三步)
1，用计数器知道新的计数单位。
老师拿出计数器，跟着前面的链接，指着黑板问:77万，9024万，1142万是多少？怎么写？这节课，我们将利用计数器的老朋友，一起认识和学习整数。(板书题目:理解整数)
然后，我想让学生一起拨珠子，在拨珠子的过程中回忆十进制，最后在万位计数器上拨出一颗珠子。老师说:我们知道10 1000是10000。如果一直算，10 1000是多少？10十万和10一百万呢？让学生从之前学过的十进制中猜出来，老师会在学生回答的过程中在黑板上写下:10 1万是10万，10 10万是100万，10 1万是1000万，并让学生一起读。老师再解释一遍:10万，100万，1000万这里是我们知道的新计数。
2、了解数字序列表
这些新的计数单位的位数是多少，中国的计数习惯是怎样的？请打开书，自学第86页底部的内容，完成数字序列表。
学生自习后组织交流，老师问变式问题，比如:从右数第六名是什么？从低到高的数字有哪些？八位数的最高位数是多少？
设计意图:理解数字，计数单位是基础。这个过程是学生对计数器、计数单位、位数的复习，也是对自己相关经验储备的唤醒和恢复。学生会因为老师的提问而有识别数字的需求，会觉得这些大数需要用更大的计数单位来表示。“万”是学生已有的认知基础。在此基础上，可以适当引导学生探索其他计数单位，如十万、一亿、一千万，在自我探索的过程中加深理解。同时自然引入了数字和数字序列表，让学生自己学习，互相交流，让学生的自学得到充分发挥。但是，教师仍然可以被视为一个领导者，他们可以及时了解和反馈学生的自学情况，这可以确保有效性
3.笔画数
老师又把计数器拿出来，把话题回到例子上，问:77万是多少？如果学生一时答不上来，老师要适当引导“七七万是几万？”并让学生试着在柜台上拨一个号码，然后在课件中演示拨珠。学生可以观察是否拨对了。老师又问:77万是多少？怎么写？老师让学生试着写在教室的本子上，有困难可以对着柜台写。
然后全班都在说77万怎么写，后面为什么要写四个零。
因为学生有经验，对于“9024万”和“65.438+065.438+042万”，老师完全让学生在书中独立完成交流，并根据交流情况补充板书。
最后，让学生观察黑板上的几个整数，并谈论他们能发现什么。主要是引导学生发现末尾有四个零，一万级上写一万个之多，每级写四个零。
设计意图:在探索新知识的这一部分过程中，我始终让学生参与观察、操作、交流、分析，为的是让主动权始终掌握在学生手中，最大限度地保证学生参与学习，教师只在细节上引导和占据，使教与学相得益彰。
(3)巩固应用，加深新知识(约10分钟)
设计意图:应用是新知识学习的最终目的。合理地组织练习，既能让学生享受练习，又能让学生务实高效。所以我打算在这一节适当重组教材，改变教材中练习的顺序，趁热打铁先练习阅读和写作数万。
1，“想一想，做一做”第四题
请学生阅读交流:我怎样才能不出错地读完这些大数？(老师可以建议学生先给这些数字打分，用黑板上的整几万个数字用虚线打分，让学生体验到打分的便利。)
2.“想一想，做一做”的问题5
让学生直接在书上写完，说说怎么写。
3.“想一想，做一做”第1题
全班一起数珠子，老师提醒注意圈数。在完成教材要求的基础上，组织同桌为对方算出一个整数，按要求拨出号码，互评小老师。
4.“思考和行动”的问题2
老师展示课件，让学生先说说几万个同桌有几个，然后写，读给同桌听，互相看看。交流的时候，他们会直接用视频展示学生的作业，回答几万是多少。
5.“想一想，做一做”的问题3
让学生阅读并比较。他们发现了什么？(学生可能会说最后一个数字是指在前一个数字的末尾加四个零，也可能会说最后一个数字是指在前一个数字的基础上读一个“一万”，也可能会发现第一个竖排多了一个数字，最后一个竖排用的数字也是一样的，所以老师要及时给予鼓励性的评语，并提醒学生阅读时要仔细，见面要表扬评分的同学，并以一组为例问:85。850000意味着85什么？进一步引导学生找到每组前后两个数的联系和区别。
设计意图:在巩固练习的过程中，我没有摆架子，而是对学生的回答做了充分的预设，保证练习不会流于形式，交流也就进行了。教师抓住提问的机会，不仅可以帮助学生更好地巩固新知识，还可以引导学生养成思考和提问的习惯，从而使习题向更深层次发展。
(4)课堂总结和延伸(约2分钟)
1.你认为你在这个班的学习怎么样？整数几万你懂什么？还有什么是你应该提醒我们或者不明白的吗？
2.77万、9024万这样的整数在生活中经常看到或听到。然而，生活中不仅仅只有整数。请利用各种渠道找到一些关于大数的信息，下节课与他们交流。
设计意图:我在这里安排的课堂小结从关注学生的知识获取和情感体验出发，既让学生通过提醒发现本节课的难点，又给学生反思的空间。最后，这节课的学习是联系生活的，但不局限于这节课所学的整万数，使这节课的学习不孤立于单元教学，统一了学生的认知结构，让学生课后寻找资料，既重新认识了整万，又通过预约认识了非整万，起到了承前启后的作用。
第四，说板书
知道整数
77万10 1万就是10万。
770,000 770,000
9024万10 10万就是100万。
9024万9024万
1142万10 100万就是一千万。
1142人民币11420000
《认识几万的整数》讲稿2一、谈教材
“认识整数”是江苏教育出版社出版的小学数学四年级p86的教学内容。因为整数的数字比较大，不改变用具体的图像对象进行运算，而且学生已经认识了一万以内的数字，能够正确的读、写、比较一万以内的数字，所以我在这节课主要是引导学生借助计数器进行探索和学习。
教材分三节安排教学内容。
第一段，教学计数单位为“十万”、“一百万”、“一千万”。教材通过呈现生活中的例子，让学生感受到生活和生产中往往有大量的数字，激起学生的求知欲。然后以“10千为一万”为基础，借助计数器，推导出“十万”、“百万”、“千万”的计数单位。
第二段，教整数和读写的意义。这里把写和读结合起来学习，让学生了解数字的实际意义。
第三段，教一亿以内位数的序列表，确定对应。每个数字的名称。教材介绍了中国的计数习惯。根据已有的知识，给出各级数字的名称和序列，让学生联系阅读和写作的经验，通过类比，推导出各级数字的名称和序列。
教学目标:
1，让学生认识计数单位“万”、“十万”、“万”、“一千万”，了解这些计数单位之间的小数关系，掌握一亿以内的位数顺序；认识整数，初步了解中国的数字分级，根据分级正确读写整数。
2.让学生认识具体物体的个数，增强数感，感受整数在生活和学习中的价值，培养学生学习整数的兴趣和理解整数的自信心，增强应用意识，提高应用能力。
3.组织学生从报纸、杂志、网络上大量搜集，培养学生收集信息和观察、表达、总结的能力。
教学重点:
掌握一亿以内的数列，正确读写整数。
教学难点:
理解整数的意义，感受大数的价值。
第二，讲教法和学法
借助计数器，帮助学生理解“十万”、“百万”、“一千万”的计数单位，理解每个数位上的数字所表示的不同含义。结合多媒体展示生活中如此大的数，让学生感受到整数在生活和学习中的价值，了解数学与生活的联系。通过游戏，学生可以轻松愉快地巩固新知识。
第三，说设计理念
1，加强数学与现实生活的联系，从身边的数据中推导出大数，让学生感受到大数在生活中是常见的。
2.遵循学生的认知规律，从学生已有的经验出发，阅读激发学生的学习欲望。
3.借助直观教具，计数器拨盘计数，对计数器上计数单位的理解直接切入对位数的理解，逐步提高对位数顺序表的理解，让学生发现每一级位数的排列规律。
4.通过师生合作，对大于10000的计数单位及相关数学数列表的讨论和理解，充分体现了一个知识的逐步形成过程，使学生易于接受，从而培养了学生的自主学习能力。
第四，说说教学过程:
我在这节课上安排了四个教学环节:
一、复习旧知识，为新知识做铺垫。
第二，创设情境，探索新知。
(这个环节分为三个小环节:
①精彩介绍。
②了解新的计数单位。
(3)教数的读写方法。)
第三，游戏。
第五，课后总结延伸。
一、复习旧知识，为新知识做铺垫。
通过让学生读、写、猜数字，让学生复习一万以内数字的读写方法，为学习新知识打下良好的基础，加强学习的针对性。
第二，创设情境，探索新知。
在这一部分，我设计了三个小环节:
①精彩介绍。
②了解新的计数单位。
(3)教数的读写方法。
在计数器的帮助下，学生应能在原有的基础上，容易地理解和认识万位标度上的计数单位以及每两个相邻计数单位之间的小数关系。从计数单位推导出数字，逐步提高对数字序列表的理解，进而发现整数的特征，掌握读写方法。通过这三个环节，学生可以逐步掌握新知识。
①精彩介绍。在介绍新知识之前，我先展示了课件“鸟巢”和“水立方”的图片，让学生观察数字的特征，哪些是没学过的，激发学生的学习兴趣，引出“认识数字”这个话题。
②了解新的计数单位。展示计数器，先复习从“一”、“十”、“百”、“千”到一的技术方法，引导学生运用所学方法进一步探究整数。我把它分为三步:第一步是认识“十万”第二步是认识“百万”。第三步，认识“一千万”。用课件演示计数器从“千”到“万”，从“万”到“十万”的过程。让学生猜猜“十万”还剩谁，“一百万”还剩谁。学生自己探索总结。
(3)教数的读写方法。通过第二个环节，我展示了77万吨，让同学们通过拨珠掌握了读写方法，也发现了计数器使用的繁琐。这时推出了一个数字序列表，让学生自己填写，并介绍了10000和10000的级别。然后通过“读”和“写”的练习过程，找到了读和写的关系，掌握了整数万的读写方法。使用单独的关卡和关卡，读写更容易。
第三，游戏。
第一关，读下面横线上的数字。
第二关，把数字写在下面横线上。
第三个层次，判断。
第四关，拨珠游戏。
通过将问题设置方法设计成闯关游戏，提出“比谁得分高”的要求，使学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，锻炼思维，进一步认识到数学知识与生活的密切关系，从而提高了学生的学习兴趣。
第四，总结，课外延伸。
课后，我让我的学生做一个小调查员，看看他们今天都知道些什么。让学生学会收集数据，感受数字在我们生活中的用途。
《认识万个数的整数》讲稿3一、谈教材
“认识万的整数”是江苏教育出版社出版的小学数学四年级上册第十单元“认识数”第86页至87页的教学内容。本课是在学生已经理解一万以内的数字，并能正确读、写、比较一万以内的数字的基础上，教授对整数万的理解。同时，本节内容为学生继续学习一万个一万个级别和一亿个以上的数的理解做铺垫。教材分三节安排教学内容。第一段，教学计数单位为“十万”、“一百万”、“一千万”。第二段，教整数和读写的意义。第三段，教一亿以内的数字序列表，确定每个数字对应的名称。
二，谈教学目标
根据教材的编写意图和学生的认知规律，我确定了以下教学目标。)
1.借助学生的生活和知识经验，让学生认识万的个数，“一万”、“十万”、“一百万”、“一千万”的记数单位，掌握一亿以内的数值序列表，确定每个数字对应的名称；掌握整数的意义和读写方法。
2.通过运算、交流等活动，让学生联系现实生活，感受大数在生活和学习中的价值，增强应用意识，提高应用能力。
3.培养学生学习大数的兴趣和认识大数的自信心；进一步培养学生合作交流的意识和情感。
教学重点:掌握一亿以内的数列，正确读写整数。
教学难点:理解整数的意义，感受大数的价值。
三。口语教学方法和学习方法
由于整数比较大，不方便用具体的实物操作，学生对数字的认识经验比较多，所以为了突出重点，突破难点，我用直观教具计数器帮助学生理解“十万”、“百万”、“千万”的计数单位，理解每个数位上的数字所表示的不同含义。结合多媒体，把生活中如此大的数字展示出来，让学生感受到生活中整数的价值，学习和理解数学与生活的联系。同时，开展游戏活动，激发学生的学习兴趣。
第四，谈谈教学过程
为了实现这节课的教学目标，我设计了四个教学环节:
一、创设情境，引入新知识；
第二，自主探索，学习新知识；
第三，联系生活，加深新知；
第四，总结，课外延伸。
首先，创设情境，引入新知识
我准备在课前安排学生收集一些生活中的大数字。让学生对大数有一个初步的认识，同时为新课程的教学做好铺垫。
新课导入时，课件展示了2003年我国茶叶、甘蔗、油菜总产量的相关数据。通过阅读这些有意义的数据，学生不仅能感受到大数在生活中的普遍存在，还能及时教育学生热爱自己的家乡和祖国。
学生感受到这些大数字后，会提出这样的问题:“77万，9024万，1142万是什么？怎么写？”
学习从思考开始。通过这种方式提问，可以引起学生的思考，激发学生的求知欲，从而引入教学的第二部分“自主探究，学习新知识”。
第二，自主探索和学习新知识
1，知道计数单位“十万”、“百万”、“千万”。
学生初步了解相邻位数之间的进步率。通过师生互动，分别拨出3、30、300、3000的数字，和学生一起回忆万以内的计数单位和数字序列表。
为了让学生明白10一千就是一万。我设计了一个猜数字之类的游戏活动。游戏规则如下:我给你四个提示，一个接一个。如果你只出示一个提示，就能猜出答案，说明你的联想能力很强。通过这样鼓舞人心的语言，“要不要考考你们的联想？”激发学生参与游戏的兴趣。然后展示四个提示:
提示1
它不是一位数；
提示2
大于100；
提示3
它是由几千个数字组成的数字；
提示4
这是一个由10千组成的数字。
这就导致10千就是1万，在此基础上强化了“满十进一”的思想，引导学生通过11万的计数器从1万数到10万，理解10 1万就是10万；位数为10万，从10万数到100万，理解为10十万是100万；一百万和一百万，懂10。一百万就是一千万。通过师生的合作和讨论，认识更大的计数单位，充分体现了知识的一个逐步形成的过程，使学生容易接受，从而培养学生自主学习的能力。
为了继续加深对对数的阶和数的实际意义的理解，问题“思考做”1是通过拨珠子和数数的活动来完成的。
2.理解整数万的含义，学会写字和读书。
在拨号码的基础上，我会乘胜追击，让学生分别拨出柜台上例子中的三个号码，让学生充分谈论你如何快速拨出这些号码。在学生交流的过程中，帮助学生了解几万是多少，那么一万的水平需要分配多少。然后让学生拨号后对着柜台写、读，交流读写方法，让学生充分认识到写数字时只需要在万级上写多少，所有级都用零补。
然后完成第二题“想一想，做一做”。通过计数器上的数字和所写数字的对应，进一步巩固了书写和阅读方法。
3、了解数字序列表
学生已经有了万元以内的数字序列表的经验，可以直接结合计数器，自己探索编写亿元以内的数字序列表。老师及时介绍了我们习惯的四级评分法，并要求学生说:从数字序列表来看，有哪些等级？这一关的数字是多少？万级的数字有哪些？这个目的可以及时加深学生的印象。然后我们会进行一个重新排列数字顺序表的活动:首先自己在纸条上填写“10000”这个词，使计数单位变成数字，然后打乱这些纸条的顺序，按照数字顺序表重新排列。这个活动可以两个人同桌完成。最后，让学生观察每一级中数字排列的规则。然后让学生找出每一级中数字的排列规律，为理解“一万级读数的方法和一级相似”做准备
这时，展示“想一想，做一做”的第三题，让学生读一读，然后每组比较两个数。体会到万卷本的阅读方法和一卷本差不多，只要在万卷本后面读“万”字即可。
这一环节的设计是基于这样的理念:教师是学生数学活动的组织者、引导者、合作者，学生是学习的主人。通过一系列的运算活动，学生可以通过相互合作、交流和讨论，学会整数的读写方法和一亿以内的数值序列表。
第三，联系生活，加深新知
数学教学要善于走出“书本数学”，回归“生活数学”。
整数有多大，比较抽象，学生很难理解。通过生活中的大数读写，学生不仅可以巩固数字的读写方法，还可以初步认识到整数有多大。
在“想一想，做一做”的第四个问题中，可以引导学生比较他们熟悉的教室或校园的建筑面积，从而感受天安门广场和颐和园的实际建筑面积。问题5可以适当结合社会和科学知识引入，让学生先独立思考，然后在练习纸上写数字，再让学生谈谈写数字时是如何思考的。
最后，让学生再次展示课前收集的大量资料，并要求学生阅读。教师可以根据学生的交流做出及时的评价。使学生深刻理解整数在生活中用在什么地方，感受到数学来源于生活，学习数学的目的是为生活服务。
第四，总结，课外延伸
引导学生对这节课进行总结，谈谈你在今天的课上有什么收获，有什么问题。使学生在交流中取长补短，* * *搭配完美，有助于知识的积累和自主学习能力的提高。课堂上的自我评价可以激励学生自我发展。如何阅读一些学生课前收集的较大的数字？有兴趣的同学可以利用这节课的知识来探索自己的阅读和写作方法，下节课我们一起交流。
新课的结束并不意味着学习的结束。新课标指出，人学习有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。可以让那些有余力的同学大胆尝试，最大限度的拓展思维。