如何正确看待孩子的羞耻感？
时间在孩子们的游戏中流逝，很快就该结束游戏了。孩子们纷纷展示自己的成果:有的桥梁线条流畅，有的气势磅礴，有的色彩和谐，有的却摇摇欲坠，有的还在建设中。
完成任务的孩子得到了一颗糖的奖励，其中一位来访的客人给了一个未完成任务的孩子一颗糖作为鼓励。接下来是户外活动，大部分小朋友都是拿着糖果高高兴兴的跑出门去参加活动。可是，孩子没有出门，手里紧紧攥着糖果，一副很伤心的样子？
虽然拿到了糖果，但是孩子看起来很难过，说明这个时候孩子已经很羞愧了。羞耻不是与生俱来的。随着年龄的增长，孩子的羞耻感随着人格和道德的发展而发展。
Kulczycka通过实验研究了儿童的羞耻感。Kulczycka通过比较儿童在不同情境下的表现，发现3岁儿童的羞耻感已经萌芽，但这种羞耻感并没有从恐惧中“摆脱”，而且往往与尴尬和胆怯交织在一起。
不是因为认识到自己的错，而是大人的直接刺激造成的——带着责备和愤怒的语气。这个年龄的孩子的羞耻感都暴露在外面了。比如第三种情况，孩子背儿歌忘词，老师以他为耻，他就会脸红，害羞地跑到座位上坐下。
学龄儿童不再需要大人的刺激，当他们意识到自己的行为是错误的时候，他们会感到羞耻，他们已经把恐惧感和羞耻感分开了。研究还发现，小班和中班的孩子只有在大人面前才会感到羞耻，大班的孩子在同龄人面前也会感到羞耻，尤其是在自己的班级，说明集体舆论已经变得越来越重要。
随着年龄的增长，儿童羞耻感的范围在扩大，越来越“社会化”，但羞耻感的外在表现范围在缩小，对羞耻感的体验在加深。孩子也会记住产生这种情绪的条件，以后遇到类似的情况，会努力克制可能让他再次做错事的行为和动机，逐渐把大人对他们的要求变成自己的要求。
Kulczycka认为，孩子羞耻感的产生意味着孩子的性格在发生变化。当它成为人格中一种稳定的品质时，就会改变人格的结构。道德情感的发展是一个从外在行为控制到内在控制的不断内化过程。有了这种羞耻感，孩子就有可能有意识地约束不良行为。
但需要注意的是，对待孩子的一些不当行为，要采取积极的态度和方式。否则，过多的指责导致的极其强烈的羞耻感，可能会阻碍孩子的发展，从而形成不良的人格。